梁丽珊

引言

作文教学在英语教学中占据重要地位。但是，现在的作文教学普遍“前重后轻”，即在学生写作前应写什么、怎样写的指导上很重视，却忽视了作文后的评讲。导致学生的作文水平一直停滞不前，学生对于写作的兴趣越来越淡薄，教师对于付出巨大劳动精批细改后却不能取得好成效的作文教学的热情也逐渐消退，再加上中考中作文得分区分度不太大，教师对于作文评讲课越来越不重视。

作文教学真正意义上的完成应在作文评讲之后，大多数教师往往忽略了这一步，使作文教学陷入困境。如何突破困境，让学生爱上写作？下面结合教学实践，谈谈在作文评讲课中的一些做法。

一、讲评前，全局浏览心中有数，做到有效积累

讲与评是辩证统一的。评是对学生而言的，讲是对教师而言的。作文讲评的材料来自学生作文，所以教师在批改作文时要认真细致，详细记录，积累第一手素材，归纳出学生作文中规律性的问题。

在评讲前，教师应全部浏览一遍作文，不要动笔批改，只对学生的情况做到心中有数。然后，仔细阅读学生的作文，找出全班共性的问题和学生个性的问题，并将精彩部分记录在作文档案表中。作文档案表所设置的项目内容与中考作文评分标准要基本一致，从而使教师对学生的写作情况了如指掌，为下一步的评讲作好准备。作文档案表见表1：

表1

二、讲评时，灵活引导重点突出，做到有效训练

能力是练出来的，学生的写作能力同样也是练出来的。……