庄清雄

一、问题的提出

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）提出：英语课程的目标是培育英语学科核心素养；英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面；培育英语学科核心素养应落实到课堂教学的各个环节（教育部 2018）。在初中英语教学中开展读写整合教学，培养学生的思辨能力体现了《课程标准》的要求。然而，目前初中英语读写整合教学存在以下问题：教师对文本的解读不到位，所设计的问题与文本内容脱离；问题链缺乏层次性、条理性，导致问题之间缺乏关联，没有层层递进，难以培养学生的思维能力；阅读教学中的情境创设不真实、语言输入方法不当，导致学生不能对写作中需要用到的词汇、句子、结构进行牢固掌握，在写作环节面临重重困难。

二、相关概念界定

（一）读写整合的基本要义

读写整合的基本要义即以主题语篇为载体，以挖掘语篇读写结合的着力点为中心，以设计紧扣语篇中心的写作任务为目标，渗透英语读写思维，以读思写，以写导读，构建“读写互动、读写转换、读写共生”三维结构，实现读写一体化教学。

（二）以问促思的内涵

“以问促思”的内涵是指教师针对要探究的主题，根据语篇特点和学生已有的知识储备和经验，循序渐进地提出问题，使学生在问题的指引下深入阅读文本，逐步领悟文本主旨，串联问题线索，内化语言思想。在英语教学以问促思旨在实现“文本问题化、问题思维化、思维活动化”。……