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引言

核心素养是深化课程改革的新航标。课堂是落实核心素养的主阵地。要实现核心素养的教学转化，课堂必须从“学科教学”转向“学科育人”。新版课程标准更加注重课程的发展功能，即根据时代发展的要求和基础教育的主要任务，确定学生终身学习发展必备的基础知识和基本技能，给“双基”赋予了新的内涵；更加强调学生的学习过程和学习方法；强调在学习过程中学生价值观、性格意志、合作探究等的培养。这就要求教师整合课程内容、改变教学方式，培养学生的英语学科核心素养。

提升学生的英语学科能力是发展学生核心素养的关键（王蔷、胡亚琳 2017）。新课程改革对教师提出了新的挑战，教师必须构建与课程目标一致的课程内容，整合现有的教学内容，改变教学方式；改变脱离语境的、孤立的、机械的知识学习，将知识学习与技能发展融入主题、语境、语篇和语用，进而促进文化理解和思维品质形成，引导学生自主学习、学会学习，实现对语言的深度学习。

通过调查发现，学校生源、教学存在以下问题：

不同学生之间的英语水平差距较大，英语学习资源有限，很少进行有意义的语言知识输入和语用输出。家长的辅导能力不足。

课堂教学以“满堂灌”为主，偏向教授语言知识，将大部分时间用在让学生识记、操练上，很少进行口语表达训练。基于此，教师将“续”理论运用到小学英语教学中，探讨运用“续”理论能否提高学生的英语综合语言运用能力，旨在回答以下问题：