梁 丹

（大连职业技术学院，辽宁 大连 116035）

一、基于学习者评价的课程基本情况

（一）研究对象选择与评价记录收集

在国家精品在线开放课程工作网中，共公示了468门本科层次的精品在线开放课程。这些课程普遍开课于华文慕课、爱课程（中国大学MOOC）、智慧树等平台。本研究选取了19门课程为研究对象（见表1），其原因在于：一方面，这19门课程均来自于爱课程（中国大学MOOC）平台，从该平台能够清晰地获取学习者对课程做出的评价；另一方面，为了能够更为集中地获取对精品在线开放课程的评价内容，选取了课程评分在4.5分（含4.5分）以下的精品在线开放课程进行研究。据统计，共获取2002条课程评价记录。

（二）评价记录的分类整理

通过对2002条来自学习者的课程评价记录进行梳理，发现存在153条评价反映出高校精品在线开放课程在不同方面表现出来的问题。通过对问题进行整理、分析，划分为6个一级维度，即课程内容、授课方式方法、课程资源、课后习题、课程期间的互动和课程本身的制作，以及16个二级维度（见表2）。从不同维度来看，在课程内容方面，学习者对课程内容呈现形式的意见最大；在授课的方式方法方面，学习者认为教学方法、教学艺术方面的问题较为集中；在课程资源方面，提出在课件和教材上问题突出；在课后习题方面，认为习题的质量和对习题的反馈存在较多问题；在课程制作上，对录制的设计存在较多争议。从整体来看，学习者认为亟待解决的问题主要包括授课的教学方法、课程内容的呈现形式、授课的教学艺术等。……