李 伟

（浙江省杭州钱塘新区江湾小学）

一、案例背景

1.线上教学进入疲倦期

受疫情影响，我们进行线上教学已数周。由于线上教学时间和空间的限制，部分学生的学习效果大打折扣。尤其是随着疫情的好转和复工复产的推进，宅了一个多月的孩子们也逐步由刚开始的困顿、紧张、不适应到逐渐适应、应对自如，渐渐地进入了线上教学的疲倦期。网课劲头不那么足了，学习态度也没有之前那么端正了。在学校正式开学前的窗口期，线上教学的疲倦期，我们究竟要怎样度过？扎实有效的线上教学究竟要如何推进？

2.学生阅读情况反馈

受疫情影响，我们过了一个超长的假期，但宅在家的同学们可没闲着，这段时间他们更加热爱阅读了，每天都在书海中徜徉。为了解学生的阅读情况，我开展了一次“阅读大调查”活动，了解同学们阅读的书籍、感兴趣的话题和比较困惑的地方等，打算在此基础上开展一次主题阅读活动。

3.“快乐读书吧”扩展阅读

在二年级下册语文园地一的“快乐读书吧”中，介绍了三篇富有神奇色彩的儿童故事，分别是《神笔马良》《七色花》《愿望的实现》。在阅读故事的过程中班级学生提出了“想象”这个具有魔力的魔法师。孩子们说：“有了想象，似乎一切都变得不一样了。”《义务教育语文课程标准》一直强调语文课程的人文性与工具性的统一。周一贯先生也说要“把语文课上得好玩一点儿”。

因此，线上教学时我在基础性课堂的基础上开设了一堂“绘本读写：七彩下雨天”的拓展课。……