方士心，陆 一，陈 嘉

（复旦大学高等教育研究所，上海20043）

一、问题的提出

2020 年初，新型冠状病毒肺炎疫情爆发。全国高校响应“停课不停学”号召，所有课程转型为线上教学。2020 年春季学期成为高等教育课程发展历史上的重要转折点。疫情前，国内只有少数大学提供线上课程，我国对于线上课程的理论探讨远多于有效的实证研究。此次疫情造成的授课方式转型，为学者们研究线上教学形式及发展方向提供了大量研究素材，创造了系统评估线上教学优劣势的研究条件。那么，我国在2020 年春季学期全国范围内的线上高等教育课程质量究竟如何？

测量线上课程的效果涉及两个角度：第一是学生是否喜欢线上教学形式和为什么喜欢；第二是相较于线下教学形式，线上课程实际教学效果如何。第一种角度的测量通常采取描述性统计和质性研究，通过学生汇报线上线下的主观偏好来衡量他们对于教学形式的喜好。第二种角度利用组间设计进行定量比较，通过线上线下课程对照组比较，评测线上教学的效果或质量。此类研究须拥有线上和线下两组数据。因为测量角度和方法的差异，两种方法各有优劣。过去的文献鲜有从两个角度进行梳理，形成系统的线上教学评测结论。结合这两个角度后还会引发新的疑问：学生对于线上课程的喜好可以代表线上课程的实际质量吗？线上课程教学质量高就可以赢得学生的喜爱吗？如果学生喜好和教学质量无法达成一致，那又是因为什么呢？……