商永峰 俞利华 杭州市三墩中学

校园足球包含丰富的体育训练技能，在训练的过程中则展现了技术创新能力、问题解决能力、团结互助能力、顽强拼搏毅力、坚持不懈恒力等学习素养。在教育教学的改革之际，开展校园足球的课程化，把校园足球回归到教育本原。笔者以我校校园足球开展为例，探讨如何校园足球课程化的实施途径。

一、点聚成形：以足球社团构建课程雏形

足球是一项非常广泛的活动项目，有些学生在小学的时候就已学习和掌握了一些足球运动的技能。因此，我校为了满足广大爱好足球的学生们，更好地开展校园足球项目，首先组建了男女足球社团，以社团的形式，让更多的学生能够认识足球的魅力，感受足球的坚韧；也通过足球社团的开展初步构建与足球课堂有关的保障措施的建立、技巧学习内容研究、课程实施方案的初步尝试等。

（一）生成点：保障措施的建立

为了更好地推进足球社团安全有序开展，我校根据国家体育总局、教育部《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》，参照《全国青少年校园足球实施方案》以及我校实际情况，制定了具体的实施方案。方案中对于足球社团开展的保障措施以及学习内容做了详细的安排，这也是足球活动课程化的第一步。

案例1：足球社团开展的保障措施

1.组织保障：校级领导的高度重视，分管校长负责足球社团工作的全面开展，体育教师全面协助。

2.时间保障：每周五社团课以及周一至周四最后一节体锻课，确保了学生每周2小时的足球活动时间。

3.师资保障：

（1）体育教师负责在足球课中吸纳对足球感兴趣的学生。

（2）赵XX老师负责学校男女足球社团的建立和一系列社团活动的开展以及运动员的信息管理工作。

（3）外聘高水平教练负责对社团成员进行身体素质、足球技术、足球战术的培训与指导工作

（4）俞XX老师负责足球社团宣传推广

4.物质保障：

（1）人工草坪足球场一片、笼式足球场一个以及训练比赛专用器材配备

（2）队员的运动装备、专业的运动防护用具以及康复训练的仪器

案例2：足球社团的课程内容

1.体育理论和常识的学习；

2.重点发展队员发展速度、灵敏、协调、爆发力等基本身体素质，学习简单控球技术。

3.基本技术练习（重点是传、接球技术），逐步发展队员个人技术特长；

4.战术能力培养（重点是个人战术和局部战术）；

5.确定阵容，初步形成学校特有的防守反打法；

6.体能训练、柔韧性的锻炼、裁判规则的学习。

7.学生足球裁判员的培养。

足球社团有了完整的保障措施以及适合的学习内容之后，我们学校足球社团就根据实施方案开展各项活动。足球社团的成立，推动了学校师生全员参与足球运动与足球文化的初步形成。随着学校足球社团的良好发展，目前我校的足球社团已成为精品社团。

（二）生长点：专项基金的建立

足球社团的开展并不是一朝一夕短暂的一项活动，而是要作为长期发展，并要使之课程化。因此，为了确保校园足球的顺利开展，也确保学生在足球活动中的安全，充分保障学校足球队的正常训练，学校设立足球专项基金，保证了校园足球开设的物质基础。

我校每年有30万专项基金投入在校园足球项目中，并合理地对经费进行有计划的规划，应用于日常训练、设备添置（球服、球鞋、护具）、奖励补助、医疗保障等项目，积极有效为活动开展提供了便利。

案例3：外教的引进

校园足球指导员的业务水平决定着运动员的训练、比赛水平，教练员的执教年限及教练等级直接反映出校园足球指导员的水平高低。社团开展初期，我校只有1位专业的足球老师。因此，为了更好地提升学员们有关足球战术的专业性，我们学校从专项基金中拨出经费，长期聘请外教来我校开展足球指导课，利用体育锻炼时间、节假日、寒暑假时间对学员们进行集中训练。他们精湛的业务水平和用心的教学态度保证了足球队的训练效果，提高了我校足球队的实力水平。他们的专业水平以及对足球的执着也更加激发了社团们对于足球的热爱。

足球专项基金的设立是我校校园足球能够课程化发展的生长点。在专项基金的支持下，我们在足球团队人员的发展上、足球技巧的训练上、场地安全的保障上等各方面都有了更完善的发展，足球运动的魅力因此散发出更浓郁的香气。

（三）发散点：专业能力的提升

校园足球课程化的建立不仅仅依靠外教的专业训练，也不能仅局限于足球社团的发展。要想真正实现足球活动的课程化，就必须要有专业的足球老师以及其他体育老师对于足球技巧的掌握，提升足球的专业能力。

首先，我校为了构建足球活动课程化，把足球打造成特色的校园品牌，在教师招聘的过程中，把体育老师的专业倾向于足球专业，并积极引进市区里优秀的足球老师。经过精挑细选，我校目前足球专业的体育老师有4个。由他们从专业的角度统筹安排校园足球的课程化内容。

其次，为了使全员老师都能够在足球上有一定的教学技能，在区教研员岑老师的组织下，我们全体体育教师积极参加区足球培训和考核，经过长期地理论培训与实践操作，我们全体体育教师均通过足球考核。除了本地区、市足球培训，体育老师们多次被学校派去北京、上海等地参加校园足球培训，从而提高学校体育教师教授足球的课堂教学、业余训练和裁判执法的实践能力。

最后，实践出真知，技能要在实践中才能巩固和提升。因此，学校里专业的足球老师也会根据教学情况不时进行足球相关技能的比赛，教师们开展足球技术的切磋，在切磋中互相成长。

随着教师们的成长，学校足球教育也将推向专业发展轨道，足球活动课堂化已具雏形。

二、连点为线：以足球教学完善课程体系

在深入推荐校园足球开展活动中，学校从课程设置上给予了强大而有力的保证与支持。课堂才是活动开展的主战场，只有在课堂中我校的校园足球工作才能落到实处、工作的投入才真正得以实施，我校的足球课程化才能真正体现其价值。

（一）以核心素养引领课程目标

《体育与健康课程标准》是我校开展校园足球的主要理论依据，遵循以球健体“健康第一”的指导思想，根据体育教学不同阶段划分，我们构建学校足球课程，以足球技能和足球文化为主要内容，根据学生身心发展规律，设立了课程总目标和三个阶段学习目标，实现了足球从技能到战术再到足球文化的普及（见表1、表2）。

表1 足球课程总目标

表2 阶段学习目标

（二）以课堂教学优化课程活动

我校足球队教练根据学校实际情况做出了课程设置的安排，保证足球落实到。将在每班原有一周三节的体育课基础上增加一节足球课，体现在我们的课表中，确保我校1700多名学生每周每人有大约40～60分钟接触足球的时间。足球课的开设为学生创造了良好的足球环境。（见表3）。

表3 906班课表

学校根据足球教学的需要，大胆进行课堂教学改革和创新，开展“足球技能进课堂”活动，努力推进足球知识人人知晓，足球技能人人普及工程。为了提高学生的对足球运动的兴趣与水平，做到课堂人人有球玩。首先，学校采购了足量的足球并专门定制了多个足球门框，确保器材的齐全。第二，学校积极开发足球校本教材，教材主要围绕足球技能来开发，分年级进行控球、传接球与射门等不同基本技能学习，有序推进足球技能。同时，每班每周一节足球课，有学校专项体育教师负责上课，将足球基本技术融入常态游戏教学之中，从而有效激发学生参与足球活动的兴趣；三是做到“人人能玩球”，为更好地培训学生，学校利用空余时间，对全校教职工进行足球培训。

（三）以多元评价促进团队进步

为推动学校足球课程，促使课程改革常态化，确保课程改革的有效性，学校在评价方面大胆尝试。首先是修订了《XX中学“优秀运动”评优方案》和《学生足球之星考级办法》，学期末将对学生课堂表现、实践情况、足球技能、足球知识进行等级考核。每年度，学校对在足球方面有突出贡献的学生授予“优秀运动员”称号或者评为足球之星，在评优活动中，这些同学有优先入团权利对于优秀运动员和足球之星，学校将给予“球星”奖励。目前我校正以科学的评价推进学生的可持续发展，推进校园足球的可持续发展。

三、以线带面：以系列活动提升课程内涵

老师一个动作分几步讲，学生看着学这种传统的足球教学方式往往被大家忽略了足球运动本身的内在精髓，学生在枯燥的上课中并没有完全领会到足球运动真正的含义，只看重比赛结果。因此，我校通过一系列足球活动来提升课程内涵。这也是本项活动体现素养的精华所在。

（一）原动力：足球文化形成

足球最大的魅力就是那份足球精神，这种精神足以形成一种文化。因此，我们通过校园足球的宣传大使们有效的宣传和推广，建立我校特色足球文化，让更多学生和老师认识足球、体验足球、到最后真正热爱足球。

（1）平面宣传。学校通过广播站、主题班会、宣传窗、图书阅览室、摄影绘画展等途径进行宣传，设置“足球专栏”，加强足球运动的宣传和足球知识的普及工作，让每个学生更多地了解足球这项被誉为“世界第一运动”的体育运动项目。

（2）网络宣传。学校通过网络平台，以及媒体宣传，杭州3套和阿六头说新闻都对我校的足球运动进行报道，这让更多的家长和足球人士来更好地了解学校，同时也能吸纳更多有潜力的学生积极参与，推动学校足球教育快速发展。

（3）现场直播。运动场上悬挂校园足球，快乐运动的横幅口号，球门处随意放置的足球，都为学生们创造了随时接触足球的条件，这也让更多孩子参与到足球活动中。我校积极承办省市区各级校园足球赛事，让在校学生能近距离观看足球比赛，亲临现场感染足球的魅力。

（4）家校互动。邀请家长参与到学校足球运动，扩大校园足球文化对家庭的影响，实践证明体育教育是一种养成习惯的教育，锻炼习惯的养成离不开家庭教育。同样，足球习惯的养成离不开家长的关注与支持，经常组织足球运动与活动的家校互动，能有效地促进校园足球运动的健康发展，加速推动足球文化的形成。

（二）感染力：班级联赛开展

一人独乐不如众人乐，足球的魅力就在团体作战时那种发现问题、解决问题的思维力；是那种团结协作、顽强拼搏、奋力战斗的感染力。

我校每学年举办一届校园足球超级联赛。在班级体育老师的帮助下，学校42个班级都组建了班级足球队，以七人制的形式进行比赛，其中场上至少有一位女生。并且制定了班级足球联赛规程，利用校园电子牌实时公布最新的赛程、赛况，在比赛中，孩子们也能够把平时课堂上所学的技巧、战术灵活运用。在比赛间隙，及时普及足球知识积极开展足球主题活动并号召学生们积极地参与进来。

校园足球联赛给学生带来了快乐，每个参赛队员个个摩拳擦掌，为每一个进球而全力拼搏，场下的啦啦队员也会忘我地为自己的球队呐喊助威。学校足球联赛的启动激起了我校足球运动的浪潮，每天课余时间，放学时间，足球场上都有学生矫健的身影，他们都在自觉主动地运动着、追逐着、交流着。在我校，足球已经不是一项简单的运动项目，在孩子们心中它就是团结、拼搏、奋进的一种标志，是全体学生学习生活中不可缺少的一部分。

班级足球超级联赛的开展，建立和完善了我校的足球联赛制度，在全员参与中，学生普及了足球知识和技能，学校也从中课堂和比赛中挖掘出了全面发展、特长突出的校级足球后备人才。

（三）影响力：足球俱乐部建立

通过学校前期的宣传，不仅让更多的学生参与到足球活动，感受足球的魅力；我校教职工也组建了属于他们的教职工足球俱乐部。定时定点在每周二的晚上，只要没有下大雨他们就会相约在我校的足球场上，用他们的热爱点燃足球的魅力之火，同时他们也用赛场上的魅力推动着足球文化的传播，吸引更多的学生与家长参与进来。

另外，我校的足球特色也已经传入到周围，很多社会的足球爱好者也不定期地与我校老师们开展足球联赛，逐步地形成了足球俱乐部。他们一起奔跑，一起狂呼，一起振臂，我们的足球精神传递到了社会，我们的特色文化衍生到了社会，这才是这项课堂项目的最高驱动力。

总之，校园足球课程化的建设迎合了体育本真，回归了教育的本质，正是新世纪学生核心素养的要求。通过校园足球系列活动的开展，我们的学生阳光、乐观、坚强，我们的班级团结、合作、友好，我们的校园生机勃勃，校园足球与学校德育工作相辅相成、互相辉映，校园足球越有动力，学校德育就越显得有活力。