熊华军， 张倩玉

(西北师范大学 教育学院， 甘肃 兰州 730070)

多年来，美国一直关注对职前教师的评价。传统上，他们较为注重以纸笔测验为主的评价方式，如2002年美国教师资格考试中，37个州测试了教学基本技能知识，32个州测试了学科知识，25个州测试了教学知识，16个州测试了教学表现以及13个州测试了通识知识。[1]但研究表明[2]：掌握与教学相关的知识是有效教学的基础，但并不能表明职前教师有足够的能力指导和管理学生；传统的纸笔测验能有效考察教学知识，但无法评价职前教师的实际教学水平。简而言之，传统的评价方式不能直接测量和评价职前教师的教学水平。并且，这种传统的评价方式也不能对职前教师评价过程中的操作与内容进行有效的监督与问责。基于此，美国政府及教育界对职前教师评价进行了系统有效的改革，实施了职前教师表现性评价(educative Teacher Performance Assessment，edTPA)项目，这对美国教师教育改革发展产生了重大的影响与推动作用。

一、项目制定过程

理查德·斯蒂金斯(Richard Stiggins)认为，表现性评价是在尽量真实的教学情境和教学任务中对职前教师教学表现进行的评价。[3]通过评价职前教师的实际教学表现，一方面可以判断职前教师对学科知识和教学知识的掌握和运用情况，另一方面可以判断职前教师对各种教学行为、教学方法以及教学策略的灵活选择和实际操作情况。edTPA项目作为第一个适用于全美范围的标准化职前教师评价项目，由美国……