李丽 郭巍

摘  要：在“教会、勤练、常赛”的背景下，为引导教师转变观念，进一步落实核心素养，突出体育学科的育人特征，本研究探索构建融合技术、战术、体能、规则、礼仪文化和体育品德等多个维度的结构化大单元，打造固定分组的积分制“课堂联赛”，真正面向人人。结构化大单元的评价突出运动能力、综合知识和赛事组织三方面，改变了以往单一评定技术的状况，进一步提升课程育人的效果。

关键词：核心素养;结构化大单元;课堂联赛;单元评价

中图分类号：G633.96    文献标识码：A     文章编号：1005-2410（2021）10-0021-03

《普通高中體育与健康课程标准（2017年版）》提出在教学方式方面，力求改变过于注重单一知识点以及把结构化的知识和技能割裂开来的灌输式教学模式，引导学生用结构化的知识和技能去解决体育与健康实践中的问题，促进学生核心素养的发展[1]。但在长期的单一技术教学现状下，教师已经习惯技术教学的范式，基于此笔者以单元为切入点，探索构建结构化大单元和多元评价方式，期望打通理念与课堂之间的“最后一公里”，让教师的教学改革有抓手，让学生的体育学习更加完整。

一、建构以能力发展为导向的结构化大单元

（一）把握设计理念，促进相互关联的知识与技能融合

结构化的知识和技能指体育与健康知识与技能具有层次性和关联性特征。知识和技能的层次性是指它们相互之间具有由简单到复杂、由易到难的递进关系，关联性是指各个知识和技能之间相互联系、相互促进[2]。……