王小玲

【摘要】活动化课堂是素质教育提倡的新型的教学方式，有利于调动学生积极性，构建高效的课堂。作为一门感性的学科，利用活动化的语文课堂弹奏学生心灵的琴弦，将美育知识渗透于学生心中，能够激活学生思维，使学生成长为充满智慧，富有思想的合格人才是所有语文教师的追求。本文提出了构建活動化小学语文美育课堂的策略，以期为美育课堂的顺利实施提供参考。

【关键词】小学语文;活动化;美育课堂;构建策略

引言：语文教材中的文章都是文质兼美的精品美文，是对学生进行美育教育的良好素材。美育不仅能够陶冶学生的情操，开发学生的智力，有利于学生的全面发展。小学生正处于心理和性格发展的关键期，构建活动化的语文课堂不但有利于学生知识和技能的掌握，而且还有利于学生语文素养和能力的提高和发展。

一、构建活动化小学语文美育课堂的现状

受各种因素的影响，某些语文教师对学生审美情感的培养并不重视，在教学中目前小学生虽然没有升学压力，但是有些家长只关心学生的成绩而不重视审美意识的培养。虽然教材中有许多文采飞扬的文章，但是教师的讲解却呆板无趣，使学生毫无学习的激情，更不用说去体会语文学科中的美了。许多语文教师教学只关注文章的重难点及考试的知识点，觉得学生的审美体验可有可无。而学生家长也认为只有学生能够掌握了应会的知识和技能取得好成绩就行。这样的教育理念培养出来的学生容易出现智商高而情商低的现象。将美育渗透于教学活动中，有利于学生良好个性的形成，而语文教材中的文章有许多具有较高的审美价值，如果能利用这些文章对学生进行美育教育非常有利于学生的成长。教师的文化素养会对学生的成长有着重要的影响。小学语文教师文化素养参差不齐，有些语文教师不愿意接受新鲜事物，更不愿意在教学上做出改变。语文教师只有本身有足够的审美感受力才能够带领学生去发现、感受和欣赏美。然而有的语文教师本身审美能力不足，教学设计不合理，更没有对学生渗透美育教育。不同教师的教学风格不同，而不同的学生的欣赏水平也各不相同。教师在教学时只有不断改变创新，根据学生的差异对学生进行适时的引导，帮助他们建立美的想象空间才能够让学生感受到美，并对语文学习产生兴趣，主动去配合教师学习知识。然而有些小学语文教师在教学中虽然为学生准备了许多美育素材，却没有考虑学生的实际，对学生缺乏系统而有效的美育教育，导致许多学生虽然也能够偶尔感受美却无法留下深刻的印象。

二、构建活动化的小学语文美育课堂的策略

1、在识字活动中渗透美

识字是小学语文中的重要内容，尤其是小学低段，识字是其重点。小学语文识字教学的方式有两种，归类识字和随文识字。不同的学生识字、记字的方法不同，小学语文教师在识字教学中要根据学生的认知规律为学生构建活动化语文课堂，让学生在活动中兴趣识字，欣赏和感悟美。如学习“人”字时，教师可向学生展示甲骨文的“人”字，让学生观察并思考这个字像什么，有的学生就会看出“人”字就像一个弯腰鞠躬的人。教师再为学生讲解此字，让学生在学字、识字中感受其中的人文内涵。再如学习“谷”字时，都是可为学生讲解谷字的来源，让学生通过教师的讲解感受汉字之美。

2、在阅读活动中渗透美

大多数学生都喜欢阅读，小学语文课程标准也对学生的阅读量做出了明确的要求。然而许多小学生的阅读量远远达不到要求。如果在小学阶段引导学生有规律的阅读，让他们掌握阅读的方法。阅读不但能让学生掌握和应用语文知识，而且还能够提高他们的思维品质和文化品味，有利于学生情感和人格的发展。小学语文教师要在活动化的阅读课堂中引导学生，让学生通过阅读体会我国语言的音韵美、节奏美。教师可为学生构建活动化的阅读课堂，利用教材中的文章向学生渗透美育教育，让学生在美的感受理解和掌握语文知识。如在《黄果树瀑布》这篇文章的学习中，教师可利用多媒体将黄果树瀑布的壮美展示给学生，让学生在观看中领会和感受自然景观之美，从而达到对学生进行美育教育的目的。

3、在写作活动中渗透美

当前写作教学要求学生写自己想说、想做、想写的事，为学生构建活动化的写作课堂让学生产生写作欲望，在活动化的写作课堂中提升能力。小学语文教师可利用口语交际课引导学生，让学生将生活中感兴趣的事说给其他同学。也可以在实践课上抓住时机引导学生，让学生边观察边思考。此外，教师还可以让学生对社会上的热门话题进行讨论，说出自己的看法，或者让学生对一些事物发表自己的看法，如针对班级环境让学生说一下如何将教室布置的更温馨，更适合学习等。再如让学生观察自己的玩具，并让学生将自己的玩具特点介绍给其他同学，如玩具的颜色用途等等，说出自己喜欢它的原因。让学生在写作活动中感受生活之美处处都在。

结语：活动化的小学语文课堂能够拨动学生的心弦，让学生感受到知识之美。小学语文教师在不断创新，为学生构建活动化的语文课堂，让学生在学习语文知识的同时感受美，欣赏美、创造美，使语文课堂成为学生心中美的殿堂，促进学生审美能力的提升。

参考文献：

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