杜宗洪

【摘要】近年来在各种教育改革如火如荼进行中，专题式教学、互动式教学、实践性教学、多媒体教学等新兴的高校思政课教学模式也随之出现。这些教学模式的不仅使思政课的活力得到了体现，从而也对思政课教师的教学效果进行了提升。专题式教学作为一种高效的教学模式，如何与高职院校思想政治理论课有效融合，取得更加理想的教学效果，本文对此展开了探索讨论。

【关键词】高职院校;思想政治;理论课;专题式教学

正确的思想理论是学生成才的关键。在当今这个日新月异、快节奏的社会发展形势下，做好学生的思想政治工作，让学生拥有科学正确的思想政治理念，对学生日后的工作发展道路大有帮助。近年来随着各种新型教学模式的兴起，专题式教学模式不断被得到大力推广和应用。将专题式教学模式应用到高职院校思想政治理论课教学当中，不仅可以有效的提高教学效率和学习成效，而且更重要的是可以对学生进行系统的全面的价值取向和世界观的培养。

1、高职院校开设思想政治理论课的积极意义

优良的思想政治观念是当代大学生的立身之本，学生在校不仅要接受专业文化课的学习，还要塑造起优良的思想道德观念和崇高的思想政治意识，为以后的生活、工作、事业打下坚实的基础。通过对学生进行系统的思想政治教育，可以使学生形成良好的行为习惯以及思想道德品质。而在学校的思想政治教学活动中，最主要的内容就是对学生进行系统的马克思主义理论的贯彻和宣传。除了通过社会约定俗成的道德水准对学生进行思政教育，大学课程中开设的思想政治专题课程也是对大学生进行思想政治教育的主要方法。近年来，随着教育改革如火如荼的进行，思政课的改革也在不断的进行创新性探索。通过对思政课教师专业水平的提高以及对思政课教学氛围的改善都大大的提高了高职院校中思想政治教学的教学成效。由于党和国家的重视，加上思想政治理论本身的价值和魅力，都为高职院校开展思想政治理论课程专题式教学模式改革提供了支持。

2、高职院校思想政治理论课教学当中存在的问题

1.教学方式单一枯燥

思想政治理论课的核心内容包括了我国特色的社会主义思想理论，不仅可以帮助学生了解社会，提升学生的国家归属感和政治认同感，并且也可以为学生道德修养、法律意识和文化素养的提高打下思想基础。在社会生活中，思想政治方面的内容看似或无影无形，或离人们的日常很遥远，但是他的存在却又潜移默化，与每一个人都息息相关。源于思想政治的特殊性，思想政治理论教学内容长期以来没有较大变化，大多数学校对此并没有进行深入研究，固步自守，仅仅以完成教学任务和指标为主，这导致教师的教学方式也没有多少改进，长期沿用单一的教学方式，使思政课在教学形式上显得枯燥乏味。思政理论具有一定的抽象性，教师必须采用更加生动有趣的教学方法，调动起积极愉快的课堂氛围，才可以使学生提高自身的学习积极性。

2.学生缺乏学习兴趣

思想政治理论本身枯燥、抽象的特点，需要学生进行反复理解并且进行大量记忆，加上学校、教师陈旧的教学理念和教学模式，这让学生在思政理论课的学习上，显得更为吃力，从而使学生缺乏足够的成果导向的驱动力，进一步使得学习成效不够理想。只有积极的调动学生进行“参与式”的思政理念学习，提高学生自身的学习兴趣，才能够更加有效的推动学生自觉自主对相关知识内容进行探索了解。如果学生缺少足够的自我驱动力，就会使学生丧尸基本的自主学习意识和能力。而学生自身缺乏上进心，将会使他们在思想政治理论的理解上更加困难，越觉得乏味越不想接触学习，越不去接触深入钻研越觉得缺乏趣味，从而让学生在思想政治理论学习上形成恶性循环的恶果。

3.缺乏合理的教学规划

正因为思想政治理论像空气一样，既看不见摸不着，却又充斥于社会生活的方方面面，因此决定了它在授课上的难度。教师在日常教学中往往只关注到了教学内容，只是一门心思想要让学生学到更多思想政治相关的内容，开阔学生的思维意识，树立起学生优良的思想道德修养，而忽略了教学形式，缺少完善的教学目标，缺乏科学合理的教学规划。没有明确的教学规划指导领航，教师不仅在授课上缺乏明确的目标指引，后劲不足，学生在学习过程中也容易陷入大而空的盲目境地，不利于思政理论知识的掌握和深入钻研。

3、专题式教学模式简介

实践出真知，各种各样的教学模式普遍来自于实践，教学过程应当结合不同的教学内容，采取不同的教学模式。专题式教学模式是事先规划一个专题，通过对教学内容进行优选、概括、加工，整理成一个目的明确、专题清晰、内容详实、结构合理的框架体系。专题式教学需要教师对教学内容有一个整理的过程，这就要求教师必须具备较高的知识理论基础和学术涵养，只有教师具备较高的能力和水平，才能充分将某一专题做好、讲好，将实用的理论知识传授给学生。

专题式的教学模式要求教师，必须从整体性的角度出发，积极的探讨自身教学过程中各个部分之间的关联作用。专题化的教学模式还要求教师要积极的对自身的教学方式进行改进，实行多样化的教学方法，全面的调动学生的学习兴趣。教师应该在进行教学设计的环节，积极的研究教学过程中各部分的合理实施方法。专题式的教学模式对教师的课程设计、教学原则以及师生交流等教学流程都具有非常强有力的指导意义。如果能将专题式教学模式应用到位，就可以有效的提高教学的成效。在高职院校思想政治理论课的教学上，需要教师结合思想政治理论课程的特点，以及高职院校学生的学习特点，充分发挥专题式教学模式的优势，做好专题规划，将教学内容进行系统合理的整合，让学生通过专题式思政课教学收获更多思政理论知识，打好思想政治理论基础。

4、高职院校思想政治理论课专题式教学策略

1.制定科学合理的教学规划

思政课的先进之处就在于它所具有的只是传播以及价值塑造两方面的教学任务，它可以对学生的价值观塑造和理想信念确立产生重要的影响。相较于高职院校内的专业课侧重于知识讲授的特点，思政课则更加注重对于学生的价值观塑造。专题式教学体现到高职院校思政理论课上，就要结合思政课的教学目标和教学特点，制定出一整套科学合理、高效完善的教学规划。教师首先应该深入研究分析教学内容，将教学内容按照教学要求分类成若干个专题，其次根據每个专题的特点制定教学目标和教学计划。比如针对学生的思想道德修养可以设立一个专题，之后将教材中所有提高学生思想道德修养水平的知识内容进行整合整理，在综合的思政理论课大目标、大前提指引下，一步一步制定出本专题的教学规划，然后教师进行系统授课讲解。

2.做好教师教学分工

专题式教学除了在教学内容上分专题进行教学外，还有一大特点，即在教学人员安排上也可以根据教师的教学特长进行合理安排。高职院校要想进行更好的思政课程效果，就必须及时的对学校思想政治课程教师进行积极的理论培养和教学手段指导。通过提升院校中思想政治课程教学教师自身的教学水平和理论功底，从而促进思政课程教学效果的提高。在优良的师资团队基础上，学校或教研组要对相关专题的教学任务合理安排任课教师。当然教师也可以通过内部研究讨论，结合自身的学术修养和教学经历，合理做好教学分工。对高职院校的思政课程教学，教学和科研基本上是一体的。任课教师可以根据自己的相关科研内容选择适合自己的教學专题，将自己所学所思更好传授给学生的同时，也为自身的科研工作开拓思路、提供些许帮助。另外，教师内部应当团结互助，思政课教师应该坚定自己的政治立场，遵守有爱的师德师风，让思政课程更加有高度和有温度。

3.注重专题教学的精细化

专业精深的学术素养是任何优秀高校教师必备的核心素养。专题式教学模式不同于其他方式教学，讲究的是专题内容的精确细致。思政课教师应该多读著作，从而深化自己的知识理论。在将自身的教学素养打磨精深以后，应当将心思放到教学内容上，注重专题内教学内容的精细化。教师要坚持将教学和科研进行一体化运用，将学术研究与思政课教学进行结合。通过这种教学与科研结合的方式，及时的攻克教学过程中的疑点和难点，从而提高自身的教学质量和教学效率。思政课教师要懂得将情感融入日常的教学过程中，通过自身的情感感化和理论知识传授，从而使学生得到更加积极的影响。在任何思想政治理论专题的教学上，教师应当围绕专题教学目标，合理安排教学内容，在保证专题教学内容广度的基础上，深入挖掘专题教学内容的意义和内涵，给予学生更多多角度辩证思考的机会，将教学内容讲真讲深讲细讲透，让学生学懂学精学深学细。

4.给予学生更多自主学习空间

随着时代的变迁和经济社会的快速向前发展，思政理论课的专题式教学模式也对教师的教学做出了要求。它要求教师应该转变以往的“教师中心”理念，采用多样化的教学方法，探索更符合专题式教学模式的教学方法。由于专题式教学是围绕某一专题展开系统教学的教学模式，具有单一性、专业性、深刻性等特点。因此在专题式教学模式授课方式下，学生比较容易掌握教学的主旨和内涵。对此，教师应该将学习的主动权交给学生，在足够充足的自主学习空间下，引导学生进行自主的思考和探索，在基础思政理论知识指引下，去发现、去领悟更多积极正确、高深精致的思政科学理论。教师在讲授基础的思政理论的同时，也要教会学生自我探索的快乐。另外，某些思政理论有着难以理解，远离日常生活，不容易接受。这时候，如果教师可以采用平铺直叙，贴近生活的讲述方法，无疑是一种有效的教学方式。这种教学模式，可以在一定程度上减轻学生学习压力，提高学生学习积极性，从而提高学习的成效。

5.开创多元化的教学模式

专题式教学模式的开展需要教师对课堂教学模式进行一定的转变。为取得更好的教学效果，教师要尽量进行开放型的课堂教学。让学生对社会、政治、生活有更加深刻的理解，对世间万物多一些探索。为进一步加深学生对相关思政理论专题内容的理解，教师和学校应该多开展以下社会实践活动。一方面，可以带领学生丰富知识、增长见识。另一方面，也可以帮助学生培养情操、健全价值理念说。教师应当拥有平等的意识，保持师生关系的融洽，让学生能够大胆交流，敢于创新，给学生更多自主学习、自主活动的空间，让学生能够大胆猜想、变通、求异、创造。另外，在进行某一专题的学习时，教师可以组织学生倾听专家讲座、阅读相关原著、参观红色教育基地等。除此之外，思想政治理论课程教研组可以根据相关方面思政理论专题内容，商讨编制更具价值和教育意义的校本教材。比如，研究编撰一些有关传统文化、革命历史、社会主义理念、科技创新文化等教材。围绕我国新时代的中国特色社会主义思想，通过编制党史、国史，近现代史等教材，从而对高职院校的学生进行系统的思想政治理念指导，从而提高高职院校思想政治理论课程教学成效。

总结：高职院校思想政治理论课专题式教学模式的实施，需要教师结合思政理论课教学内容和教学特点，进行深入思考和探究。教师要不断寻找科学高效的教学方法，采取多种合理教学模式相结合的教学方式，注重理论联系实际，始终保持认真负责的态度，逐步做好专题式教学模式下思想政治理论课教学工作。

参考文献：

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