孙惜春

【摘要】數学是门逻辑性很强的学科，小学生的思维能力相对较弱，学习数学时难免会产生乏味感。而激发小学生的数学学习力，就能使之很好地学习数学，提高课堂学习效率。但小学生比较跳脱的性格特征和尚不完善的知识技能，使得他们在数学学科的学习中一定会面临各种困难需要去克服。学生随着年级提升客观上数学课堂学习力多少也是有所提升的，但是学生在其抱负水平和归因两方面能力提升不足，导致自身对数学课堂学习力成长上的成功感感知和判断不够积极和准确，逐渐生成课堂学习中失败者的消极心态，进而影响学生学习力的成长。趣味教学是解决此类问题比较有效的途径。本文从趣味教学的内涵、现状及策略三个主要方面对该领域进行讨论。

【关键词】小学数学;趣味教学;学习力;成功感;教学策略

一、引言

随着新课程改革的推行，效率低、枯燥乏味、教学方式较为单一的教学课堂已不能满足目前小学生的需求，让数学课堂变得更加生动有趣，能在一定程度上激发小学生的学习兴趣，并让学生持续保持兴趣，发挥小学生的学习力，进而打造高效的数学教学课堂。教师更应该不断地提升自身的教学认知，加强专业能力，从而给小学教学质量提供有效保障。

二、小学数学打造高效课堂时出现的问题

随着素质教育“减负增效”的提出，在数学课堂上，教师也要让学生相对地减轻负担。这就要求教师采用有效的教育方式，让学生在有限的时间内掌握数学知识，减轻小学生的学习负担，培养小学生的学习能力，从而保障有效的教学成果。然而，目前数学教育过程中仍存在许多问题，阻碍了课堂教学的高效进行，影响了小学生学习能力的提升。一方面是学生在学习时学习力不足，另外就是教师教学时只是一味的知识传递，并未关注学生学习力的成长和发展。

（一）教学时教师忽视学生学习力成长

目前，虽然已实施素质教育，但是在实际的数学教育过程中，考试的要求还是没有发生大的变化，这导致教师在展开教学活动时，还是过于注重灌输教材理论知识，从而忽略了对小学生学习力的培养，数学教学中许多的教材知识都要和日常生活相互融合，倘若没有进行有效教育，便很难让小学生对数学理论知识深入了解，这样就导致了小学生学习时没有学习力，学习质量不高。

（二）小学生学习成功感不足导致学习积极性低

由于受到传统教学理念的影响，许多学生并未认识到学习数学的重要性，数学学科本身就较为抽象，许多数学概念和知识点都让小学生难以理解，只能通过大量的数学练习或死记硬背记住这些数学理念。教学方式过于单一、乏味，这对提升小学生的学习力的培养有着不利影响，甚至会使有些小学生对数学产生厌烦心理，学生无法在数学学习中获得成功感，导致学习效率低下。

三、教师合理的学习指导，提升学生学习数学的成功感策略

（一）设计课堂教学导入，激发学生的学习力

在学习的过程中，通过做好课堂教学导入，充分吸引学生的学习兴趣，帮助学生提高学习力。对此广大数学教师应重视采取灵活多样的教学方式，保证数学课堂具备相应的趣味性，让学生积极进入到课堂教学中来。在进行课堂教学时，教师可以采取举例子、做游戏等趣味性的方式完成课堂教学前的导入环节，让学生将自己的注意力由课堂下的时间迅速转移到课堂上来，引导学生进入到数学的学习空间中来，提升学生的数学专注程度。教师在进行数学课堂教学导入时，应充分考虑到学生的认知冲突，通过从数学教学中选择一些可以引起学生疑惑的问题，作为教学的导入方式，切实激发出学生的学习力，促进自主学习能力提升。

（二）创设教学情境，引导学生运用数学知识

在进行课堂教学时，情境教学法是一种有效的教学方式。通过在教学的过程中，引入情境教学法，让学生在这样的氛围下接受知识的学习，增强学生的数学情感体验性，让学生自己学会探究数学知识。通过利用好数学课堂教育教学时间，进而更好的设计培养学生学习力与良好的自我归因，切实激发学生好奇心理，促进学生自主学习能力提升，以及数学学习的成功感树立。例如在学习《小数的加法和减法》这一课时，教师可以创设相应的教学情境，让学生学习相应的数学知识，利用情境增加数学教学的趣味性。

（三）借助实践活动，让知识内化成技能

在学生的学习过程中，加入相应的实践活动，能够让学生深入理解数学知识。教师在进行教学时，应注意让学生做好活动教学设计，保证活动具有趣味性，让学生借助于动手的方式，提高学生动手实践和自主认知学习能力，在探索知识的过程中获得成功感以及提高学生的学习力。教师在进行课堂教学时，应注意提供给学生学习的契机，发挥自己的主体意识，在课堂上进行创造性的实践活动。让学生拥有一定的数学分析能力，提升学生的空间观念，切实提高学生的数学成功感。在学习的过程中，平行四边形的面积公式是课堂上的学习重点。教师在进行教学时，可以引导学生利用长方形的面积公式来推导平行四边形的面积公式。学生在课前需要准备平行四边形和剪刀，利用合理的方式，将平行四边形变成一个长方形，引导学生进行观察，让学生学会推导平行四边形的面积。

（四）引导学生进行正向的自我学习评价

数学知识的学习和成果检验，离不开习题的练习，在数学习题的练习中会暴露出学生知识点薄弱的地方。教师要引导学生正确的看待错题，有一个积极的心态去面对出现的问题，找到错误产生的原因，在根据薄弱地方进行专项训练和提高。让学生能正视学习中出现的问题，不逃避积极的解决并稳步的提升学习力，从而获得数学学习的成功感。

四、结语

教师在教学过程中要调动小学生学习数学的学习力，让学生在学习数学时获得成功感，才能让学生自主高效的学习，从而打造高效的教学课堂。在构建高效课堂的过程中，要让学生在学习中提高学习力，在快乐的学习中既能获得学习数学的成功感，还能保障课堂实效性。数学教师更应该不断提升自身的教学认知，强化自身专业能力，从而为教学质量提供有效保障。

参考文献：

[1]王伟.巧用信息技术，助推数学高效课堂[J].才智，2020（01）：102.

[2]郝玉梅.浅谈小学数学素质培养[J].才智，2020（01）：143.