【摘要】随着我国教育改革的不断推进和实施，小学数学教育发生了极大的改变，特别是针对高年级的小学生而言，数学内容较为复杂且知识面也越来越广，部分稍有难度的知识小学生就无法理解，这就需要教师进行有效引导。对提升小学数学课堂教学效率的措施进行探讨，旨在进一步提升数学课堂教学效率。

【关键词】小学数学;课堂教学;效率

小学生的思维方式和思维逻辑正处于一个成长阶段，特别是针对小学的高年级学生而言，所接触的数学知识逻辑性相对较强，对较为复杂的知识难以理解，很难有效提升学习效率。教师必须要抓住小学生的这一特点合理引导、合理设计教学，潜移默化地激发和提升学生对数学知识学习的积极性，从根本上提升整体的数学教学效率。

一、当前阶段小学数学教学存在的不足之处

（一）在数学教学中教师的课堂教学能力仍需提升

目前，在中国小学数学在进行课堂教学时，尽管教师已经使用了一种生活化的教学方式，可是在教学上仍然有一定的欠缺。在进行多元化的教学之前，教师不仅要求掌握数学教学的相关知识，同时还需要对教学的内容有一定的理解，作为小学的数学教师在拿到教材后需要从多个角度去完成对教材的解读，只有这样，学生才能够在日常学习中可以让自身的数学知识与具体的应用水平得到强化。可是当前部分小学数学教师采取的数学教学模式仍然存在很多的不足，一些教师在教学能力上仍然有一定的欠缺，在当前素质教学的背景下，教师在教学理念的变换上缺少足够的认知，在教学中经常将以往应试教育作为教学的主要方法，这样的一种状况下小学数学教师就不能够快速地完成教学形式的改革，过于单一的教学模式无法将学生学习的兴趣充分地调动起来，因此，导致数学课堂的教学效果无法提高。

（二）在数学教学中很多学生的课堂学习积极性不高

虽然国家的新课程标准推出已经有一段时间了，可是在具体执行上仍然有很多的问题存在，通过当前课堂教学的分析可以看出，以往传统并且单一枯燥的教学形式会让学生在学习过程中感到乏味，部分教师太过侧重学生在卷面上的成绩而忽略了对学生自身实践应用水平的有效培养，这样的一种情况也和当前素质教育背景下设置的课程标准存在一定的差异。如果只是使用考试成绩去划分学生是否优秀，是违背学生整体素质能力的，同时也与当前现代社会在人才发展上的需求相悖。以往的教学方式压制了学生学习的热情以及学习的积极性，因此，自然不能够将学生自身学习的积极性调动起来，这样的一种情况导致学生学习上的效率无法得到快速提升，课堂教学上的有效性无法实现自然不能够实现强化教学效果的作用。

二、提升小学数学课堂教学效率的措施

（一）激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。针对小学高年级学生来讲，教师只有了解了学生的特点，激发了学生的学习兴趣，并发挥出学生的主体地位，才能让学生更好地参与到数学课堂知识的学习中，提升学生对知识的理解和认知。

（二）采用情境教学方式

为了充分实现教学目标并达到预期的教学效果，教师非常有必要采用情境教学模式。当前我国的教学模式正在不断地创新，教师必须要结合学生的学习兴趣，引导学生主动学习相关的知识。通过良好的情境环境的创设激发出学生的好奇心。例如在“鸡兔同笼”问题的探讨中，教师可以先将装有鸡兔玩具的盒子遮挡起来，使学生根据条件进行计算，当学生确定答案之后再由教师宣布真实的答案，通过这样的过程引导学生主动思考，使他们能够探究相关的问题，潜移默化地提升他们的学习兴趣。以人教版义务教育教科书小学数学五年级下册“分数的意义和性质”一课为例，教师可以设置相关情境“小明想将自家地面的五分之一装上瓷砖，五分之四装上地板，请同学们画一下装好后的情形。”这样潜移默化地激发小学生的课堂参与度，有效地提升整体的学习效率。

（三）通过良好的互动达到教学效果

为了有良好的教学效果同样可以采用互动教学模式，帮助学生提升他们的数学素养。教师首先要在课堂上营造出一种良好的学习氛围，使学生能够快速参与到课堂知识的学习中，这样才能够有效促进课堂的互动教学，潜移默化地提升学生的学习效率。良好的课堂氛围能够使教师打破传统的教学观念，同时也能够提升教师的个人魅力，更好地吸引学生形成主动学习的意识。高年级数学教师必须不断鼓励学生并给予他们足够的信心，增强师生间的互动。高年级的小学生已经有了明显的感情意识形态，他们的学习态度在很大程度上会直接受到教师的影响。若是师生关系差，学生便提不起学习数学知识的兴趣。因此教师必须要起到良好的带头作用，加强和学生之间的溝通，及时发现和了解学生在学习新知识过程中遇见的问题，协助学生解决这些问题，从此形成良好的师生关系，使学生更热爱数学知识的学习。

（四）采用生活化的教学模式

教师可以结合生活实际，寻找和课程内容相关的生活素材，并且尽可能还原生活场景或画面，用实际案例使其掌握相关知识。数学知识源于生活，教师需要抓住这一特点结合实际生活激发出学生的兴趣，使其能够将课堂中所学的知识运用到生活中，从而激发出学生对数学知识的兴趣，潜移默化地提升他们对数学知识的应用能力。例如在人教版小学数学六年级上册“圆”一课的学习中，教师可以向小学生列举生活中常见的几种圆，包括太阳、车轮以及摩天轮等，使学生对圆有更加深刻的理解，并且加深对圆的认知。更为重要的是教师需要结合学生的特点，因材施教地选择教学内容，提升学生的学习兴趣，同时加深学生对相关知识的理解。

综上所述，在小学数学课堂教学中，开展趣味教学活动符合小学生当前的认知特点，但需要注意的是，小学数学教师在趣味性活动开展过程中，需遵循既定原则并实施得当，使趣味性教学活动成为提升小学数学教学质量的重要途径。

参考文献：

[1]董兴武.谈小学数学有效性教学[J].西部素质教育，2017，3（11）：158.

作者简介：温月霞，出生年月：1993.6，性别：女，民族：汉族，籍贯：甘肃永登，职务/职称：小教初级教师，学历：本科，单位：阿克苏市第二小学，研究方向：小学数学教学。