马斌斌

【摘要】阅读教学是学生获取语言信息、欣赏多元文化、发展语言能力的有效手段。然而，一些英语教师仍然采用保守的教学方法，这在阅读教学中会降低学生的阅读兴趣，导致学生阅读和写作能力的不足。因此，在语篇分析的基础上本文试图通过对传统阅读教学的改革，促进学生阅读能力的发展。

【关键词】高中英语;阅读;语篇分析

阅读教学在英语教学中可以帮助学生了解英语的表达习惯，了解一些英语国家历史文化背景，丰富学习经验。因此，本文对语篇分析在高中英语阅读中的运用进行探究，以提高教学质量。

一、基于宏观结构的语篇分析

运用语篇分析指导高中英语阅读教学，教师可以从语篇的宏观结构入手，深入分析文章的背景、体裁和组织形式。因此，对文章进行广泛的观察和测试，以获得对认知效果的理解。

1.强调文章的背景

第一部分是文章的背景说明，主要包括作者的背景和教学内容，通过了解作者的生活经历以及写作意图，从而对文章的内容进行分析。此外，教师通过对社会文化背景的深入分析，对相关文章进行整理，有效地展示文章的内容背景，从而使学生对文章的内容有一个深刻的认识。

以“Robots”的“Satisfaction guaranteed”文章为例，教师可以通过对文章内容围绕“Robots”进行分析。教师可以根据这一主题收集更多的资源，拓展课外活动，使学生对机器人有更深刻的认识。例如，教师可以通过视频采集机器人相关的纪录片，并在课堂上展示给学生。一部关于机器人的纪录片肯定会涉及到对机器人的起源、发展过程、功能特点的描述。看完这些视频后，学生们就可以对机器人有一个全面地了解。此外，教师还可以通过图片和故事的形式进行导入，以提高学生对呈现内容的多种方式的理解，激发学生继续阅读的动机和積极性，以完成进一步的阅读和探索。

2.重视体裁解析

每一种语言文章都有自己独特的体裁类型，不同的体裁形式在抒情性、叙事性等方面各不相同，因此，为了促进学生对教材内容的有效理解，教师还需要以语篇分析为基础，引导学生在宏观层面上探索、思考、解读这类英语教材。

例如，在“Friendship”教学中，教师可以要求学生仔细阅读课文，判断文章的体裁，加深对文章内容的理解。阅读后，学生可以很容易地发现文章是记叙文体裁。文章阐述了事件发生的地点、时间和过程，并阐述了Anne的逃亡是由于当时纳粹势力的影响，日记是她最亲密的伙伴。通过对文章进行分析，学生们意识到战争的残酷和人们的痛苦，从而更好地理解文章的主题。在语篇分析的过程中，学生可以掌握文章的主题，主动从文本中提取这些元素，从而探索记叙文的规律和特点，提高阅读理解能力。

二、基于微观结构的语篇分析

在引导学生根据文本的宏观结构分析文本的背景、类型和组织形式后，教师可以进一步组织学生探索文本的微观结构。从文本的微观层面研究知识的连贯性和逻辑性，找出不同类型信息与文章局部内容之间的逻辑关系，从而提高阅读理解。

1.陌生知识的逻辑分析

在阅读教学的第一阶段，教师应引导学生运用逻辑思维，对不熟悉的知识进行合理的分析和推理，避免词汇认知不够从而产生阅读理解不足的现象。

例如，在阅读“Marty’s story”时，学生们遇到了第三段中的“Suffered”一词，尽管他们能理解这一词“遭遇、遭受”方面的含义。但结合过去所学，这些含义与“Some times too，I was too weak to go to school，so my education suffered.”这一语境有着明显的区别。因此，教师可以引导学生打破思维模式，探索语境中的其他语义，教师可以要求学生分析语境中的逻辑语义。例如，结合结合上下文的意思来分析，学生可以认识到”Suffered”具有“变差”方面的消极含义，虽然对不熟悉知识的分析属于微观角度的实践性学习，但教师可以将其融入宏观教学中，从而使学生快速理解文章内容。

2.词汇衔接的调查与探索

此外，教师还应引导学生理解语言知识在语篇中的衔接作用，通过对这些衔接的词汇发现和对衔接功能的深入理解，有效地处理文章中的复杂信息，理解文章的整体结构。

例如，在文章的第一段中，通过对“In addition”字句的连贯性的考察，学生可以根据词义来对词汇前后的衔接部分进行研究，也就是说，为上文的“Some times I am very ...”进行补充。教师可以引导学生探索多种衔接词汇，从而明确文本内在的逻辑关系提高阅读理解能力。

总结

总之，在基于语篇分析的高中英语阅读教学中，教师可以引导学生从宏观和微观两个角度对教材进行深入的研究。在这一时期，学生要突出自己在课堂中的主导地位，增强自我意识的觉醒，引导学生积极主动地进行高层次的思维和阅读能力分析，提高阅读理解的收获效果。

参考文献：

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