张炜

【摘要】由于在情境素养教育的课堂教学中，教育者和学习者之间的关系发生了变化，教师更容易制定出适合于学生进行知识培训的教学方案。也就是说，中国语文课堂是进行识字教育的基本模式，教师提供的是学习方法，使所有学生都得到了良好的教育和训练。

【关键词】小学教育;语文教学;情境化课堂;识字教学

前言：识字教育的过程通常是程序化和机械化的。要提高识字教学的质量，首先要让学生有一种独特的、差异化的學习体验。第二，运用语境教学与识字教学，加强学生能力水平和关注方向，以达成共识，根据识字程度不同的学习方法，运用多种教育手段，整合教育资源，为学生提供更多的帮助。以素质教育为切入点的学习技能，是素质教育课程与环境相适应的发展方向。如果学生学得慢，老师有必要进行相应的指导。如果从学生进步情况来看，教师是学生的课堂情况反应情况，利用资源整合的优势，为培养兴趣的需求提供更多的选择。

1小学语文识字教学现状

1.1师资力量不足，推广力度不够

学校受到传统的教育方式、教学进度等因素的影响，使得学校对情境识字教学的推广力度不够。此外，学校的师资队伍体系还比较不完善，学生之间的基础也有很大的不同，这都会影响到在小学语文情境识字教学的具体实施。目前，教师更注重学生的考试成绩，在传授知识的过程中，忽略了对学生学习兴趣的培养和学生语文综合素养的提高，使学生对于情境教学的认知仅仅停留在表面，并没有真正落实到具体教学过程中。……