任林

【摘要】近几年来随着我国音乐教育的不断进步与发展，小学音乐教学活动效率有所提升。在小学音乐学科教学过程中，运用合唱教学可以培养学生音乐学习兴趣，让学生学习并掌握更多音乐技巧，这是提升小学音乐教学质量的有效途径。本文就小学音乐教学现状进行分析，并提出了实现合唱教学有效性的相关途径。

【关键词】小学音乐;合唱教学;有效性

引言：素质教育理念要求教师将知识传授给学生同时，还要注重对其综合素养的培育。音乐作为艺术领域的重要学科，教学工作的开展既能够培育学生音乐素养，又在提升其音乐水平的过程中，达到增强学生学习自信心的目的[1]。为了使学生能够更好地完成对知识的学习，教师需要意识到合唱教学对推进教学工作有序开展的积极意义，并在教育改革理念的引导下，寻找符合小学生学习需要的教学方法，才能真正发挥音乐教育的实效性，使学生获得全面发展。

一、小学音乐合唱教学现状分析

当前小学音乐合唱教学中，存在着许多不足之处。首先，合唱教学对学生有较高要求，在教学过程中存在一定的困难。但当前小学音乐教育存在一定的困难，教师在音乐合唱教学过程中，缺乏积极性，部分时候显得比较懈怠。其次，学生在合唱过程中情绪不高，合唱教学对学生的素质有一定的要求，需要学生唱准音色音节。合唱练习过程中难度逐渐增加，使得学生对于合唱学习缺乏自信心，不愿意自主参与学习。再者，合唱教学需要完全激发学生的音乐学习积极性。教学方式过于保守，使得课堂比较枯燥无聊，难以激发学生学习积极性，合唱教学无法有效进行。教师在选择教学方式的过程中，没有从激发学生兴趣出发，培养学生合唱兴趣，导致学生对合唱缺乏兴趣影响合唱教学质量。

二、小学音乐合唱教学实现教学有效性的途径

（一）加大培训，提升素养

想要开展有效的小学音乐课堂合唱教学，音乐教师在其中的作用十分重要。一般情况下，一门学科的教师是否受小学生欢迎，也直接影响着学生对这门学科的兴趣。因此，音乐教师需要注重自身专业技能和综合素养的提升，在小学生面前树立起榜样性。教师在得到小学生的尊重和爱戴以后，后续教学工作也可以发挥更理想的效果。

音乐教师在平常教学过程中需要注重教师间的交流，相互之间取长补短，并总结成功的教学经验。同时，教师可以在线下的实践参与一些讲座和培训，促进自身综合素养的提升，从而更好地开展后续合唱教学。教师需要不断地学习，以身作则为学生树立好榜样，从而赢得学生的尊重和喜欢，让学生保持更高的学习兴趣，实现效率更高的课堂教学，对学生的学习发展予以促进。

（二）调动学习活力

学习兴趣为快速提升学生学习效果与成效的重要驱动力。为了保证音乐合唱教学活动的高效开展，教师就需要充分挖掘音乐教育的价值内涵，使学生学习时，既能够产生学习兴趣，又可以在体会音乐学科艺术魅力的同时，保证学习效率的快速提升。所以教师应该在设计教学方案时，结合小学生的兴趣特点、艺术修养以及个性化发展，有针对性对授课内容进行安排，才能帮助学生提升音乐素养。由于合唱与独唱之间的差异性较大，教师应该帮助学生感受到合唱美感的同时，充分调动学习活力，才能更好发挥音乐教育的实际价值。

例如，在學习《可爱的家》时，需要通过对歌曲的演唱，能够体会对父母的感恩之情，从而树立正确价值理念。教师可以利用多媒体设备为学生播放古诗歌曲《游子吟》，营造更加温馨的课堂学习环境，然后再带领学生进行对歌曲的学习。学生能够对歌曲熟练演唱后，教师就可以引导学生用合唱的方式对歌曲进行演绎。这种循序渐进的教学方法，不仅更加符合小学生的认知水平与知识接受能力，而且通过良好音乐环境的营造，也可以更加激起学生学习积极性，进而在潜移默化中，既保证合唱教学工作的顺利开展，又在提升学生学习质量的过程中，真正发挥合唱教育的实效性。

（三）创新音乐合唱教学策略，实现教学有效性

小学音乐合唱教学中通过合唱教学方式的转变，从而优化小学音乐课堂教学氛围。要实现小学音乐课堂合唱教学有效性，音乐教师需要导入创新型的音乐教学方式。小学阶段学生虽然年龄较小，但所有的学生都希望自己得到教师的重视，他们希望自己的学习能力得到教师的肯定。在教学过程中，教师通过对教学方法的有效引导，让学生了解更多合唱技巧，让学生在集体当中自主尝试寻找合唱最佳方式，让学生成为合唱学习的主人。

首先，在合唱过程中，学生需要调整好自己的呼吸。在此过程中教师需要进行科学的指导，教师需要联系学生的学习特征，引导学生有效把握合唱学习呼吸方式。让学生掌握更多的呼吸方法，从而提高学生合唱技能，降低学生合唱难度。在合唱过程中学生气息的调整，也显得尤为重要。如果学生难以控制自己的气息，学生在合唱过程中容易产生窒息感。教师在教学过程中，需要对学生进行科学的引导，让学生能够联系歌曲的节拍，从而控制自己的呼吸节奏，更好地参与到合唱集体当中，完成学习任务。

其次，教师应给学生创造更多自主合唱的机会，在小学时期学生所接触到的音乐曲目都比较简单。虽然学生年龄较小，但在学习或了解歌曲过程中，并不存在太大难度。在音乐教学中，教师要努力突破传统教学限制。在学生进行演唱的基础之上，引导学生自主合唱。例如，学习《我是小音乐家》，教师首先给学生进行演唱示范，让学生知道该首歌曲的节奏和音准，让学生尝试独立演唱。接下来给学生进行合唱表演的机会，给学生预留充分的课堂练习时间，让学生根据音乐表演的特征，寻找自己在合唱过程中的准确位置。通过单独演唱结合合唱练习的方法，让学生知道自己的不足之处。如果部分学生演唱能力较强，让学生划分声部，让合唱层次有所提升。学生的自主合唱学习，给学生的合唱学习增添信心，让学生更加积极地参与合唱学习活动。

（四）乐器演奏，增加乐趣

反复的练习是实现以此成功合唱的关键，但是小学生在这种重复的练习过程中很容易产生厌倦的情绪。为了让学生歌曲保持一定新鲜感，音乐教师可以将一些乐器演奏加入到合唱教学中，从而吸引学生不断投入到歌曲的合唱练习中去。从另一个层面进行分析，在加入乐器演奏以后，乐器演奏旋律需要小学生在合唱过程中进行配合，从而对合唱的音色、节奏等予以改变，通过这种方式也可以在一定程度上训练小学生的合唱能力，可以促进小学生合唱专业水平的有效提升。长久坚持下去小学生的合唱水平会显著提升，并且逐渐具备更强的自信。同时，合唱属于一项集体活动，通过乐器演奏的增加，也可以实现对团队凝聚力的增强，在合唱中加入乐器以后，教师和学生需要共同分析在合唱过程中更好的配合乐器演奏，从而表现出更加和谐的合唱表现效果。这一过程可以对学生的自主探究能力进行培养，为了集体共同的目标学生可以贡献自己的力量，促进合唱学习目标的完成。

结论：总而言之，音乐教育是陶冶学生情操、提升学生音乐素养以及激发学生学习主动性的重要课程。为了更好发挥音乐学科的实际价值，教师需要通过合唱教学的使用，鼓励学生在参与课堂知识学习活动时，既能够在良好的学习氛围内进行歌曲的演唱，又在探析作品所表达思想感情的同时，挖掘其中的审美创造力，并体会到学习音乐的乐趣，进而使学生在学习主动性的驱动下，保证学习质量的快速提升，达到音乐课堂教学工作有序开展的目的。

参考文献：

[1]刘雅芳.合唱教学在小学音乐课堂中的实践[J].知识窗（教师版），2020（10）：5-8.

[2]陈春芳.小学音乐课堂合唱教学的有效性初探[J].文理导航（下旬），2019（10）：130.

[3]唐含露.小学音乐课堂合唱教学的有效性初探[J].读与写（教育教学刊），2019（3）：66.