赵昕

【摘要】初中是学生学习的最佳时期，上了中学后，由于不习惯学习的快节奏，学生觉得学习很难。对学习数学失去了兴趣，目前，即使老师有许多优秀的教育方法与先进创新的教育思想，都无法实现有效的数学教育。只有初中生对学习数学很感兴趣，然后数学教学工作就会有条不紊地进行。

【关键词】初中数学教学;学习兴趣;路径;研究

前言：现代物理学家潘建伟教授说：“只有对一件事有足够的兴趣和热情，我们才能做真实的事情。学习它，我明白数学课是需要热情和兴趣的一门课程。兴趣是学生最好的老师。”我知道有这么一个简单的课题，潘建伟教授对物理的研究似乎是出于他的兴趣，我们可以从你的行动中去体会，拥有浓厚的兴趣对创造是有益处的。因此，在初中数学教育教学的过程中，老师需要努力激发学生的学习积极性，不断将教学方法创新，使学生得到最大的发展。

一、初中数学教学现状分析

1.教学过程中，没有体现学生主体地位

在一些中学数学教师的教学实践中，很难立即完全改变传统的教学方式。可能需要一个过程。一些教师习惯于在教学中教授“所有人员”。一旦上了讲台，学生不会有太多吸收理解的时间。有时恐怕自己讲的不够，有时就进行反复解释。在这样的教育过程中，学生作为学习知识的一方，并没有满足于他们参与教育活动的意愿，学生感觉不到参与感，学习热情也就迅速降低了。

2.没有利用信息化现代教学手段

现今的初中数学教学课堂基本都是老师在上面讲，没有将先进的设备融入教学实践当中，这种情况不仅出现在所农村中学，也有不同程度的影响着城市学校。一些教师害怕在他们的教育活动中出现问题，因此不想使用一些信息化的教育设备。还有一些教师对现代教育媒体认识不透彻，不能充分利用。随着教育现代化的快速发展，如果你不能掌握现代教育技能，就不能被称为合格的教师。近年来，各地的教师教育和培训也为教师成长提供了良好的条件，这一问题渐渐得到了解决。

3.没有全面建立和谐的师生关系

一些班级数学教育效率低下的重要原因是师生关系不和谐。在中学，大部分是语文教师担任班主任，数学教师只是单纯的进行授课，很少担任班主任，一些数学教师与学生之间没有建立起密切的关系。中学生的身心发展已经进入了一个更加微妙和重要的时期，教师需要关心教育的同时，与学生建立和谐的关系，进而提高教育效果。

二、实现老师和学生的相互尊重和学习氛围

老师对学生的情感影响很大，保护学生是数学教育的前提。只有教师的情感进入数学教育，学生才能积极地学习数学。

良好而可靠的师生关系不仅是学习这门学科的重要因素，也是有效教育活动的前提，如果学生喜欢该学科的老师，他就会对这一门学科感兴趣。当学生认同老师，对其产生有好感时，他们自然会喜欢他所教的课程。老师通常希望找到更多的学生，互相交流思想，了解学生的近况，与学生形成新型师生关系，使得课堂环境更加生动有序。课堂内容生动有趣，使得学生产生兴趣，然后努力学习。因此，喜欢上数学课。

三、抓住学生的心理特征，帮助学生掌握数学、增强自信心

有些学生小学时数学成绩不错，但到了初中，数学成绩明显下降，有时会不及格;其次，小学数学是易懂的语言表达的，而中学数学有很多概念，所谓差异，就是这些学生不够重视数学思想，缺乏良好的逻辑思维和学习习惯，针对这些情况，他们和优秀学生没有什么区别。最重要的是帮助学生建立对学好数学的信心，找到最合适自身的学习方法。

正是因为这种现象，在欣赏了学生在课堂上的经历后，我注意到了学生的感受，肯定了他们的小进步，增加了学生的成功感，从细节入手，当有问题的时候，老师问期末考试的问题，让其他学生参加考试，并有成功的喜悦，我们应该表扬学生的小进步，鼓励他们，给他们机会了解更多的期末考试。培养他们对自己的信心，消除对数学的恐惧，找出知识的缺陷，然后用类似的题型让他们重新练习，克服困难，让学生在反复学习中体会到乐趣，加强师生之间的了解，从而提高学生对数学的学习热情。

其次，要用“弯腰”的方法进入学生的头脑。老师应该循序渐进地引导学生，让他们明白自己的缺点是可以克服的。在老师的帮助下，学生努力学习，正视自身缺点加以改正，不放弃，成绩一定会有所提高。

总之，在教师的不断鼓励和指导下，学生可以逐步消除自卑心理，提高学习数学的信心。最后是从“被动学”到“主动学”的可喜变化。

四、通过创设课堂教学情境，使教学内容更加完善

学校制度的理论告诉我们，如果我们有兴趣，我们可以很容易地接受新事物。现代的学生对新的、有趣的知识充满好奇。引导学生积极参与探索数学知识的内涵可以激发学生学习兴趣，通过以下几个方面激发学生的学习兴趣：

（1）结合多媒体，增强教学的直观性

多媒体教育最大的优点是通过时空、地域之间的关系来表现事物的形成、演变和发展。便于理解，更加直观，将抽象的数学知识“具象化”。通过演示数学知识的发展过程，不仅使数学基础知识难度降低，而且提高了学习效果，满足学生的好奇心，给学生足够的空间展示想象思维，将义务教育转变为室内思想教育，使学生能够理解、分析、综合、执行。让学生在积极参与知识建构的过程中，加强数学知识内涵的理解，使学生乐于接受，从而优化教育过程。

（2）结合生活实际，让学生将知识运用于生活

我们可以发现学生生活中有许多数学问题。例如：家庭的取暖的成本，温度的变化，家庭开支，银行利率等。如果老师们注意引导，将生活中的数学知识融入学生课堂，让学生感到熟悉，从而使学生与数学知识的距离不断缩近，在熟悉的情境中，成倍的增加学习的欲望，数学对于生活的重要性，因此产生了学习数学的兴趣。

（3）增加学生的实践操作，激发其求知欲

利用中学的学生喜欢实践参与的心理特点，让学生积极参与实践活动，激发学生学习数学的兴趣。例如：在“角”相关教学课程中，教师需要在课前准备好本课的相关准备工作，让学生在教室里制作角模型，让学生观察这些模型是如何形成的，如何制作角？学生观察思考后回答，最后聯系老师，使问题处于适当的状态，创造一个积极的学习环境，使学生充满兴趣。

（4）设置悬念，进一步巩固知识

通过设置悬念，发挥持续关注的作用，在一部分课程结束后，为了不让学生停止思考，老师必须把相关的话题打开，让大家思考，加强正面知识，预测反面知识，让学生认真学习，例如，在讲解概率和统计时，老师可以让学生回家测量每位家庭成员的重量，然后在学生们中进行观察讨论，绘制条形图，让学生体验统计过程，巩固学习知识，拓展学生思维。

五、通过课后的训练题目，激发学生的学习兴趣

课后的训练题目是让学生复习与巩固所学内容、夯实基础知识的一种关键方式，属于教学过程中十分重要的一个方面。然而，课后训练题目的布置也往往会变得单调、乏味、死板，这样显然会使学生丧失学习新知的积极兴趣，从而严重地挫伤学生高昂的斗志、快乐的学习心情等。鉴于此，有效地设计课后训练题目变得特别关键。一方面，确保训练形式的层次性与条理化。设计各个方向、各种形式的训练题目，首先立足于相似的基础性训练题目，然后向拓展性的训练题目提升，应把握训练题目的难易情况，兼顾各个层次的学生，以使学生一直充满浓厚的练习兴趣。确保训练题目逐步地提升难度，从而持续激发学生探究的兴趣，让学生具备高涨的热情，不会使厌恶的情绪形成。另一方面，确保训练题目的趣味性与科学化。在初中数学教学中，教师应将一部分关于学生日常较多应用、联系生活实际、十分热衷与青睐的训练题目设计进去，结合各种各样形式的训练题目，让学生主动地练习。需要注意的问题是，设计如此的训练题目需要立足于相应的基础，且具备趣味性和科学性，以及能够接近生活实际和处理实际生活问题。这樣一来，学生在不断学习和应用的过程中能够形成强烈和持久的学习兴趣。

简言之，数学是一门不断总结人们长期实践经验的科学。它与人们的生活息息相关。老师要改变中学数学的问题，激发学生的最高兴趣，教师要积极转变教育观念，从一开始，数学知识的教育是枯燥的，但数学知识在学生的学习生活中的比重相当大，因此，作为一名优秀的中学数学教师，必须不断提高教育质量，探索更有趣、更有效的教育策略，从根本上提高中学数学教育质量。

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