杨家军

摘要：经过多年的教学实践与思考，笔者认为很多高中生物课堂的自主学习存在诸多误区，本文主要从激发学习兴趣、知识内化和注重问题引领三个方面进行优化设计，力图让农村学生走出自主学习的困境。

关键词：自主学习;困境;走出

随着时代的发展，一味地传授式教学越来越难以适应今天网络时代的需求，自主学习才是真功夫。《基础教育课程改革纲要》提出要“改变课程实施过于强调接受，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”就是要摒弃他主的、被动的学习状态，弘扬以人为本的自主学习。但是现实中很多教师认为自主学习就是让学生自己去看教材，表面上看学生进行了独立学习，实际上收效甚微，因为多数学生是以认字的方式在看书。怎么办？我个人认为：要让高中生物课堂的自主学习达到预期目标，就要让学生在课堂上带着明确的任务精准学习，为此，必须考虑以下几个方面：

一、激发学习兴趣

农村高中生生源复杂，素质参差不齐，多数学生沉迷手机，学习积极性差。那么，调动学习兴趣的重要性就更显突出，如何激发学生学习生物学的兴趣呢？

1.善用精彩导入

俗话说得好，好的开始，便是成功的一半。作为教师，应该仔细推敲每堂课的导入，力求激起学习兴趣，从而为新知识的学习扫清心理障碍。……