周志明

中图分类号：G807.3   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）12-028-02

摘  要  现代教育强调保证被教育者的兴趣，以有效发挥其主动性，提升教育工作的质量。初中阶段的田径教学同样如此，但受到多个因素影响，当前该项工作并不完善，客观催生了趣味田径教学法。本文以初中体育教学工作的问题为切入点进行阐述，并在此基础上分析趣味田径教学法在初中体育教学中的运用价值，最后结合上述内容论述趣味田径教学法在初中体育教学中的实践方法，以及就保持体育教学的趣味性、重视学生兴趣分析等举措做具体分析。

关键词  趣味田径教学法  初中体育教学  兴趣分析

田径运动是指由走、跑、跳跃、投掷等运动项目及其由部分项目组成的全能运动项目的总称。初中阶段的体育教学中，田径项目的占比较重，这也要求加强初中体育工作的分析和改进。目前来看，由于课业压力、学习兴趣等因素的影响，初中田径教学并不完全令人满意，与初中生全面发展的基本目标相悖。趣味田径教学法的运用，可以改善上述问题，但针对其运用具体方法的研究依然较少，针对性不强。在此背景下，做趣味田径教学法在初中体育教学中实践的研究，具有一定的现实意义。

一、初中体育教学工作的问题

（一）学生参与度参差不齐

初中阶段的体育教学强调改善初中生的身体素质，培育其体育意识。这要求初中生能够全面参与课堂活动，深入进行学习。目前来看，初中学生对体育课堂的参与情况有所差异，部分学生浅尝辄止，也有部分学生宁愿请假进行文化课的学习。如在长跑项目中，部分学生认为自身长跑能力不佳，不愿参与，存在“出工不出力”的情况。长跑对学生身体条件、意志品质的锻炼作用无法得到充分发挥，体育教学质量也受到影响。

（二）部分学生兴趣不高

兴趣是最好的老师，体育教学亦然。在初中阶段的教学工作中由于学生的时间和精力比较有限，如果不能充分提升其学习兴趣，很可能导致体育教学工作浮于形式。目前来看，并非所有初中生都表现出了对体育学习的兴趣，尤其是田径项目，短跑、长跑等项目对体力的消耗较大，相当一部分学生对此类项目兴趣较低。此外，有学生认为，田径项目对于专业运动员才有价值，未来自身的发展方向不是体育，因此缺乏学习兴趣。

（三）教学方法相对简单

当前初中阶段的田径教学存在方法简单的弊端。一方面体育项目，尤其是田径项目，具有知识结构化的特点，教师需要传递固定的知识点，确保学生动作规范、运动安全。另一方面无论实践教育还是理论教育，都无法摆脱田径项目基本范畴，这就必然形成了教学方式固定、方式不丰富的问题。部分教师认为，不同于其他科目，田径项目必须先将理论知识告知学生，以免其技术动作不完善甚至形成错误习惯、损伤身体，教学方式单一的问题难以避免。

二、趣味田径教学法在初中体育教学中的运用价值

（一）保证学生参与度

趣味田径教学法重点在于提升了教学的趣味性，使田径教学不再枯燥、单一和无趣，从而保证了学生的参与度。假定教学内容为投掷相关，教师可将体育文化作为趣味点传递给学生。教师可以给学生讲述奥运冠军巩立姣的故事，巩立姣是东京奥运会的金牌得主，也是08年北京奥运会的铜牌得主，从铜牌，到银牌，再到金牌，最终完成了人生的目标。融合知识和爱国信息，使学生的热情被激发出来。其他内容的教学方式原则与此相同，均强调结合内容特点选取趣味点，以提升学生的学习热情。

（二）有助于学生兴趣保持

田径教学中往往存在理论和实践并用的情况，很多学生因此产生厌学问题。部分学生热衷于实践，对理论学习兴趣不高，也有部分学生身体条件不理想，更多将注意力集中于理论学习中，实践意愿不强。在趣味田径教学法下，上述问题可得到应对。如教师采用分组游戏的方式进行教学，游戏包括理论比赛和实践比赛两个部分，乐于理论学习的学生和善于实践学习的学生，可以混合成组，分别在比赛中发挥自己的优势，借助初中生集体荣誉感、好胜心因素，促使其更积极地投入田径项目。该模式下，学生参与学习的意愿更强，尽管不能直接改善其实践、理论学习各有偏重的弊端，但学生兴趣改善后，学习热情得到提升，对其长期进行田径学习、保持兴趣，具有明显的积极价值。

（三）丰富了教学方法

田径教学方法单一的问题，有其存在的特殊性、客观性。常规教育理念下，难以根本禁绝。在趣味田径教学法下，则可得到一定的改善。趣味田径教学法的重点在于提升教学趣味性，只要教学目标没有改变，教师可以采用多样化的方式进行教学。以田径理论为例，此前教师需要借助大量理论进行田径项目技术要领的讲述，趣味田径教学法下，教师可借助现代化的资源进行教学，选取成名运动员的运动视频作为资源，或利用多媒体资源，直接将比赛现场的视频呈现给学生。与此前枯燥的理论讲解相比，视频呈现的知识更加新颖性，视频直播的趣味性更强，有助于快速吸引学生的注意，以新的教学方式呈现知识，提升学生的学习兴趣，改善初中田径教学的總体成效。

三、趣味田径教学法在初中体育教学中的实践方法

（一）保持体育教学的趣味性

趣味田径教学重点要体现在趣味性上，只有使田径教学充满趣味，学生的课堂参与度才能有效提升。结合现有初中田径教学的不足，主张在工作中强调趣味性的多样呈现，重视学生的主体作用，推动教学工作持续进行。

如在此前的工作中，发现学生对田径理论的学习兴趣普遍不高。通过进一步分析发现，学生在文化课的学习过程中已经消耗了较多精力，很难继续投入精力到体育等非核心课目的学习中。为了应对这一问题，在与校内若干教师进行沟通后，获取了若干语文任课教师的帮助，即将一些田径运动的理论内容编排为双人相声，进入课堂阶段后，由体育教师以及体育课代表共同进行表演，以相声的形式，将体育有关的理论知识，通过趣味性很强的方式传递给学生。学生在观看表演的过程中享受到学习的快乐，保持了相当高的学习兴趣。课后不断有学生向老师提出请求，希望获取相声文稿，老师一一予以满足，并通过圈注的方式，将文稿中的知识注明，鼓励学生进行课后学习，收效十分理想。

（二）重视学生兴趣分析

初中阶段的田径教学需要考虑学生兴趣所在，趣味田径教学法下同样如此。如好胜心强是中学生的一大特点，在应用趣味田径教学法进行教学的过程中，教师需要把握中学生的这一性格特征，适当组织学生开展竞赛活动。需要注意的是，竞赛活动也需要充满趣味性，以促使学生主动参与到体育竞赛中。如在短跑的教学中，将所有学生分为4个小组，每个小组8人，采用自愿成组的原则分组。比赛环节包括理论题、实践题两个部分。理论题包括必答题、抢答题两个部分，实践题则采用四组同步比赛的形式。为保证比赛效率，必答题和抢答题均为选择题，必答题每道题1分，共5题，抢答题每题1分，共5题。实践部分第一名得4分，第二名3分，第三名1分，第四名0分，比赛共用时两个课时完成。在此模式下，四個小组均在集体荣誉感、胜负精神的驱使下积极参与比赛，对田径知识的掌握情况得到明显改善，实践意愿和理论学习的意愿均比较理想。部分学生建议老师持续以该方式进行教学，可见其对趣味田径教学法的热衷程度是较高的。

（三）强调动态调整

趣味田径教学的实质是服务于体育课堂，保持学生的学习热情，提升其体育素养。趣味田径教学所涉及的项目内容和方法都必须具有一定的教育价值。所以在对趣味田径项目进行编制的过程中，教师必须要对项目的教育价值进行充分考量，确保趣味田径教学的内容能够满足教学需求。这要求在进行教学的过程中，教师应根据实际需要做出必要的动态调整。

如在进行田径项目实践教学的过程中可采用多媒体教学和现场教学相结合的模式，尝试将短跑的呼吸技巧、发力技巧等传递给学生。教学过程中，大部分学生对视频内容的兴趣较高，忽视现场实践。教师遂更改教学方法，选取技术过硬的学生进行示范，之后利用数字化设备完成摄像，保存其短跑的视频资料，在下一课时提供给学生，使班级内学生可通过现场交流的方式与同学沟通，了解其训练方法和技术掌握的过程。与此前的教学方法相比，这一模式更具趣味性，也更契合初中学生胜负心强、乐于沟通的特点，提升了田径教学成效。

（四）周期分析和总结

在初中体育课堂中应用趣味田径教学法，实现了田径和娱乐的有机结合，能够与学生的身心成长特点相适应。因此，体育教师在开展趣味田径教学时应当明确教学目标，周期对教学目标进行分析，同时与学生保持沟通，及时了解工作情况，总结积极经验，解决依然存在的问题，如此才能使趣味田径教学的效果达到预期，更好地完成教学任务。

在实际工作中，每个月进行一次工作分析和总结，主要在当月最后一节体育课结束前10分钟与班级内所有学生进行交流，鼓励他们针对当前教学工作进行发言，以此作为教师改进教学工作的基础。此外，由体育课代表在日常学习过程中与同学进行交流，汇总学生意见，提供给教师作为参考。如部分学生希望利用数字化渠道持续获取有关田径训练的知识，于课外进行自我学习，这表明数字化教学这一趣味性较强的方式得到了学生的认同。教师进入该班级QQ群后，发送了对应的数字化资源，提升了学生的学习效果，并继续利用该方式进行田径教学，收效良好。

四、结语

综上所述，趣味田径教学法在初中体育教学中的实践价值突出，方法也比较多样，可改善初中体育教学工作的成效。从现状上看，初中体育教学存在学生参与度参差不齐、学生兴趣不高、教学方法单一等问题。趣味田径教学法的运用可应对上述问题，有助于保证学生参与度，也丰富了教学方法。具体工作中，主张保持体育教学的趣味性，同时分析学生的兴趣所在，根据田径教学情况做必要调整，周期进行工作分析、改进，综合保证初中田径教学工作的成效。

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