摘 要：著名教育家陶行知先生提出的“生活即教育”理念，对幼儿教学工作具有重要的指导意义。从生活出发构建教学活动就是以幼儿的成长经验和需求为中心，引导其在各种体验活动中增长知识、丰富情感、积累生活经验，帮助他们强化自己的感受和认知，同时也提升其综合素养。文章在分析了体验式教学的特征之后，主要从集体教学活动、生活活动、社会实践以及节日活动中探索了体验式教学的开展途径，以此不断优化幼儿园教学活动。

关键词：幼儿教育;生活教育;体验式教学;开展途径

中图分类号：G424             文献标识码：A         文章编号：2095-624X（2021）49-0076-03

作者简介：杨倩（1985.9—），女，江苏省泰兴市育红幼儿园，幼儿园二级教师，本科学历。

引 言

新时期，幼儿教育工作在不断优化和改革。而以生活教育、知行合一等新的教学理念为中心衍生出来的各种新型教育模式和活动也在更新和发展。在进行幼儿教育教学实践过程中，笔者展开了以关注幼儿生活经验和体验感受为基础的体验式教学的构思，并展开了一系列实践[1]。

一、体验式教学的特点及实施原则

（一）保证幼儿亲身经历学习过程

生活教育要求所有的教学活动都从幼儿的生活出发，并回归幼儿的生活。生活最重要的就是体验，体验式教学法要保证幼儿的学习过程就像在体验生活，这样才能增强幼儿的学习感受，强化學习的效果。同时，保证幼儿亲身经历学习的过程也有利于突出幼儿的主体地位。

比如，在教数字的过程中，很多教师都是让幼儿观察和想象卡片上的数字像什么。……