赵翠萍

一、问题的提出

“好习惯益终生，良好的习惯是学生全面优秀发展的基础。”通过教学质量检测与对学生日常习惯的检查等分析，发现学生因阅读习惯不同，致使学生各方面发展差异很大。

由于我校位于乡村，家长要么务农（尤其是大姜种植）、要么外出打工，根本无暇顾及孩子的学习，学生大多没有良好的阅读习惯和大一点的阅读量。学生的阅读兴趣比较单一、阅读习惯和阅读量都不够理想、课外阅读时间的比重较少、因而学生缺乏阅读课外读物的习惯、缺乏独立思考、独立阅读的能力等实际问题。

二、解决问题的过程与方法

为切实培养学生的阅读习惯，提高学生阅读水平，围绕如何培养学生的良好阅读习惯，互相探讨，相互学习，集思广益，群策群力开展了一系列的探索与实践。

（1）夯实阅读习惯培养。①加强培训，开展读书活动，能用书中正确的思想方法指导自己的教育教学，提高自身阅读指导能力;同时发挥自己的榜样作用，带动学生阅读。②搭建学习交流的平台，通过读书交流活动，提高自己对于培养学生阅读习惯重要性的认识。

（2）建立阅读指标体系，量化阅读水平。A：确立总体培养目标。结合实际，确立学生课外阅读总体培养目标。通过多种方式的阅读训练，促进学生在课外阅读中养成五个好习惯：①养成爱读书的习惯;②养成读好书的习惯;③养成敢于质疑，勤于思考的习惯;④养成积累的习惯;⑤养成学以致用，交流运用的习惯。B：建立三级阅读指标。通过师生问卷调查等形式，结合不同学生的阅读习惯和水平，建立三级阅读指标。一级指标：基本的阅读习惯;二级指标：5个阅读好习惯;三级指標：12个行为要素、具体评价标准。C：明确培养目标。根据三级阅读指标的行为要素和学生的不同特点，确立重点培养习惯，明确具体培养措施。培养学生坚持每日自主进行课外阅读的习惯，阅读时间、阅读量及阅读难度逐渐升高逐步增加。根据学生的特点，培养学生灵活运用朗读、默读、诵读、精读、略读和浏览等阅读方式。培养学生在阅读中勇于质疑，遇到问题能够选择合适的资源查阅解决。

（3）助力阅读习惯培养。①环境熏染。通过张贴读书标语、开辟“书香园地”、设立图书角等形式营造良好的读书氛围。充分利用学校图书室、读书角、文化墙等资源，随时随地为学生提供阅读平台。②开展系列读书活动。开展系列读书活动。如故事会、诗词朗诵、班级读书会、达人秀等。对上台展示的学生奖励;对其他学生进行鼓励，激励全员参与，主动阅读，积极展示。③创建阅读成长记录卡，并定期展示优秀阅读记录卡，通过优秀榜样带动全体同学，日积月累，养成自觉阅读的习惯。④走进乡村书吧。走进乡村书吧。走出校园，在社区中开展阅读系列活动。以一个学生带动一个家庭，以一个家庭影响一个社区。充分利用社区资源，根据节点定期组织学生到社区图书馆，开展阅读综合实践活动。

三、成果应用及效果

家长们反映：孩子们因爱读书而远离电子产品，同时学习成绩有了很大程度的提高。学生在各级各类征文比赛中取得了优异成绩，学生的阅读能力提高了，孩子们理解力提高了。我坚信随着阅读习惯培养的进一步开展，学生的阅读路定会越走越宽、越走越好！