蔡建达

在初中生物学科教学中实施探究性学习，不仅能充分激发对生命世界的奥秘感兴趣的心理倾向，而且能把学生的认识学习活动集中到自己感兴趣的新事物上来。它是取得教学成功的第一步。探究性学习使学生象科学家发现真理一样通过动手和动脑去获取知识，这样既培养了学生的兴趣爱好和特长，也有利于开发学生的智力。学生在探究活动中启动了思维，激发了学生的主动性，而教师则真正成为学生学习的引路人，而不仅仅是知识的传授者。通过这种师生教与学的角色转换，学生真正成为教学活动的主体，有利于学生科研能力的培养和对知识探索潜能的激发。

认知源于实践。探究性学习从实践探究入手，能够学到的知识远比从书本上学到的知识生动得多，深刻得多。探究性学习的引入，是生物基础教学领域中的一场革命，其深远意义涉及到国民科学素养的提高，也涉及到人类在地球上的可持续发展。

探究性学习还能培养学生科学的态度和毅力，发挥学生的智慧，促进具有创新精神和实践能力的人才的培养。同时探究性学习通常将生活实际融于课案中，将生活中的科学展现在学生面前，让学生用科学的眼光去看待生中的各种事物，其实践性较强，能培养学生的毅力也更有利于学生“知识-能力”的转化，充分体现出知识的运用和能力的发展等现代教学新要求。

中学生物DIY是中学生物教学的重要组成部分，同时也是生物课堂教学的一种有效补充和延伸，更是探究性学习的主阵地之一，因此生物DIY也就成为生物教材的重要内容，如七年级（上）中就编入DIY15个，在整个教学内容中占有相当大的比重。……