蔡建达

在初中生物学科教学中实施探究性学习，不仅能充分激发对生命世界的奥秘感兴趣的心理倾向，而且能把学生的认识学习活动集中到自己感兴趣的新事物上来。它是取得教学成功的第一步。探究性学习使学生象科学家发现真理一样通过动手和动脑去获取知识，这样既培养了学生的兴趣爱好和特长，也有利于开发学生的智力。学生在探究活动中启动了思维，激发了学生的主动性，而教师则真正成为学生学习的引路人，而不仅仅是知识的传授者。通过这种师生教与学的角色转换，学生真正成为教学活动的主体，有利于学生科研能力的培养和对知识探索潜能的激发。

认知源于实践。探究性学习从实践探究入手，能够学到的知识远比从书本上学到的知识生动得多，深刻得多。探究性学习的引入，是生物基础教学领域中的一场革命，其深远意义涉及到国民科学素养的提高，也涉及到人类在地球上的可持续发展。

探究性学习还能培养学生科学的态度和毅力，发挥学生的智慧，促进具有创新精神和实践能力的人才的培养。同时探究性学习通常将生活实际融于课案中，将生活中的科学展现在学生面前，让学生用科学的眼光去看待生中的各种事物，其实践性较强，能培养学生的毅力也更有利于学生“知识-能力”的转化，充分体现出知识的运用和能力的发展等现代教学新要求。

中学生物DIY是中学生物教学的重要组成部分，同时也是生物课堂教学的一种有效补充和延伸，更是探究性学习的主阵地之一，因此生物DIY也就成为生物教材的重要内容，如七年级（上）中就编入DIY15个，在整个教学内容中占有相当大的比重。但是，由于多种原因，不少教师未能充分重视DIY的教学，丢失了探究性学习的一块主阵地，所以影响了学生对知识的掌握以及学生能力和素质的提高。笔者认为，应该重视中学生物DIY的教学，其理由如下：

一、DIY有利于培养学生的独立操作能力

由于DIY是在课堂之外进行的，所以实验方案设计、实验器材使用、实验对象管理、实验现象观察和实验结果分析、整理等环节均由学生独立完成，实验过程中遇到的各种问题也需要学生独立解决，所以与课堂实验相比，DIY更能发挥学生在学习活动中的主观能动性，更有利于培养学生的独立操作能力。

二、DIY有利于培养学生的实验能力

课堂实验由于受时间、空间、人数、器材等的限制，学生的观察、分析和动手操作机会大为减少，而DIY大多分散在野外或学生家庭中进行，或者天地较为广阔，或者参与实验人数较少，再加上实验延续时间较长，所用器材一般简便易得或者容易自制，这就大大增加了学生的观察、分析及动手操作的机会，有利于培养学生的实验能力。

三、DIY有利于培养学生的创造能力

许多DIY均为探究性实验，如七年级生物（上）中的“探究植物生长过程中需要的无机盐”等。这些实验需时较长，无法在课堂实验中完成，所以安排为DIY。学生在这样的实验中通过动手操作、管理，亲自观察、记录，并且动脑筋去比较、分析和思考，不仅获取了新的知识，而且学会了探求新知识的方法。久而久之，学生便逐步养成了进行科学研究的初步能力和创造能力。

四、DIY有利于培养学生联系实际的能力

生物学知识和人的生产、生活实践有非常密切的关系，因此许多DIY的进行不仅有利于学生掌握生物学知识，而且有利于学生将所学知识变成自己的本领，掌握一定的技术及实际工作能力。如通过开展“水蜜桃的人工辅助授粉”“植物营养繁殖的操作”等DIY，学生不仅印证和掌握了有关知识，而且还学会了人工授粉、扦插、压条和嫁接等实用技术，培养了学生理论联系实际的能力。

五、DIY有利于巩固和深化课内知识

由于受时间、地点等条件的限制，许多生物学知识的教学无法在课堂实验中完成，单靠课内讲授又不够具体、直观，所以学生较难掌握。如“自己动手做一个生态瓶”等教学内容，在课堂实验的有限时间内无法看到结果，課堂讲授也只能作一般性描述，因此学生听后印象不深、掌握不牢。对于这样的内容，如果课后再辅之以DIY，既可克服时间限制，学生的观察也会更具体、更直观，当然也有利于巩固和深化课内知识。

笔者认为，DIY不但能充分发挥学生在探究学习活动中的主体作用，而且教师的主导作用也同样大有用武之地。为了使DIY达到预期目标，教师应加强下述几方面工作。第一，讲清DIY的目的、要求和方法，并指出可能出现的问题及解决办法，使学生有所遵循;第二，过程中通过谈话、课堂交流等形式随时掌握DIY的进展情况，及时发现问题并给予有针对性指导;第三，完成后应及时总结，帮助学生分析成败的原因，并指导学生写出报告。在条件许可时，还可指导学生就DIY内容撰写小论文，并进行评选活动，以进一步调动学生的学习积极性，逐步提高学生分析和解决实际问题的能力。

综上所述，DIY是中学生物教学不可缺少的重要环节，也是探究性学习的主阵地之一，在巩固、深化课内知识，培养学生能力，发挥学生在学习活动中的主体作用和教师的主导作用等方面均有不可替代的重要作用，所以应该非常重视生物DIY的教学，守住这块探究性学习的主阵地。