金叶

摘要：《台阶》中的父亲，是一个典型的中国式农民，既勤劳、质朴、老实、坚韧，也木讷、刻板、执拗、虚荣。在这样真实复杂的人性结构中，借鉴“境脉学习”理论，可以看到作品的张力和可读之处。文本主题可挖掘出三层境脉：生活境脉，即农民父亲追求“高台阶”;人格境脉，即缺陷的复杂与希望哲学;文化境脉，即群体意义上的文化探讨。

关键词：境脉学习;境脉阅读;《台阶》;主题理解

随着教学关系中“学”的凸显，“学习是一种境脉性变化”的论断让“境脉”一词走进教育视域。境脉阅读是境脉学习理论在阅读领域中的应用，强调阅读学习建立在情境与脉络的相互联系之上。初中语文七年级下册《台阶》一课教学，笔者带领团队探索境脉阅读实践，旨在充分调动学生的关联经验和主体思考，特别是对于主题意味的挖掘，由易到难，实现三重突破。

李森祥的《臺阶》作为自读课文，在单元编排中，被编者赋予“小人物”的“人性之光”。小说中的父亲，是一个典型的中国式农民，既勤劳、质朴、老实、坚韧，也木讷、刻板、执拗、虚荣。正是在这样真实复杂的人性结构中，我们看到了作品的张力和可读之处。

一、生活境脉：农民父亲追求“高台阶”

我们围绕建立在先验常识和生活情境上的理解，聚焦父亲的农民身份及其“高台阶”追求，进行矛盾的深入剖析。父亲有几个明显特质：一是吃苦耐劳，二是勤俭节约，三是内敛、爱面子。这些都在文中有所体现，如“背石料不觉累还心疼草鞋”“早出晚归砍柴”“造新屋晚上一个人干到半夜”……作者多处描写了父亲的辛苦劳作，特别是中国式农民的典型特征——脚板底。