徐杰

摘要：“放”与“收”是课堂活动组织的辩证法。在引导学生解读文本的过程中，教师要力求做到“放得出去”，“收得回来”。关于“放”，要做到有充分的与文本的对话与交流、给学生充足的时间、设计好话题;至于“收”，教师要恰如其分地点评、小结，抓住机会“打住”课中活动。

关键词：课堂活动;放;收;《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》

一、“放”与“收”是课堂活动组织的辩证法

“放”与“收”，是课堂活动组织的辩证法。所谓“放”，是指教师放手让学生独立自主地思考问题，放手让学生小组合作探究问题;“收”则是指在学生自主、合作、探究的基础上，教师对学生的课堂活动信息进行必要的归纳和再生成，从而使学生自主获得的知识明确化、系统化。在组织课堂活动时，教师要力求做到“放得出去”，“收得回来”，实现“放”与“收”的高度和谐与统一。

到学校听课，常见“放”得出去，“收”不回来的现象。比如，有些教师喜欢这样“放”：读课文，画出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢。于是学生“漫山遍野”去找“喜欢”，每个人都有自己“喜欢”的句子，说得不亦乐乎。可是，这样的活动“收”不回来，只有散点而没有聚焦。也常见死死“收”在手里，一刻也不肯“放”的。比如，有的教师课堂上设置的问题都是单向的，答案甚至还要“明确”，唯恐一个问题引发多维度的讨论，导致课堂“乱”了。

二、關于“放”与“收”的几个教学活动

观李洁老师执教的《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》一课，我欣喜地发现，李老师在课堂活动的组织上，非常注重“放”与“收”的巧妙结合。……