张楠 许芳

【摘 要】 目前，我国一些高校的创新创业教育存在将学生培养成创业者、企业家作为教育目标，把创业率作为评价创新创业教育的指标的现象。在工具理性之风盛行的背景下，高校创新创业教育偏重于鼓励学生参加实务性操作或参与创新创业竞赛。这种现象导致了部分高校将创新创业教育作为解决就业难题的工具。创新创业教育的进行必须坚守价值理性，不断完善创新创业教育工作理念，建立“三位一体”的沟通机制，营造良好的创新创业教育氛围。

【关键词】 创新创业教育;工具理性;价值理性;创新创业协同培养

【中图分类号】 G410 【文献标识码】 A 【文章编号】 2096-4102（2021）06-0027-03

一、问题的提出

创新创业教育承载着国家富强与民族复兴的大任，这是高校在推动创新创业工作中应当坚守的理念。马克斯·韦伯在提出合理性概念时将其分为两种，即价值理性和工具理性。工具理性是借助外部环境与他人支持的力量来实现个体价值追求;价值理性是对特定行为内在价值的纯粹信仰。工具理性与利益实现紧密连接，而价值理性则认为行为的价值比结果更为重要，两者在价值追求上有本质区别（见表1）。

在我国高等院校创新创业教育中，工具理性已渐占上风，价值理性逐渐式微。某些学者认为鼓励大学生创业是缓解就业压力的有效手段，另一些学者认为创新创业教育的目的就是在短期内培养出初级“企业家”，某些高校将创新创业教育的内容局限于创业技能培训、创业实操演练，个别高校甚至将“创业率”的高低作为评价创新创业教育的指标。……