黄建初

摘要：在对中式课例研究和学习共同体课例研究的比较中，发现二者的一些共同追求以及差异，对课例研究还可以怎么做，也有了一些更深入的思考：方法论的探索，应得到更多实证的支持;坚持走实践的道路，从实践中发现问题;以专家学者的理论，观照行动研究中的科学性与实效性。

关键词：课例研究;循证教育学;学术共同体

课例研究方兴未艾。上海市教育科学研究院举行了第二届中式课例研究学术研讨会，尽管处在防疫期间，参会者还是兴致勃勃。会上的报告较多，研讨也达到了预期效果。

我之前参加过许多课例研究活动，也始终关注课例研究的新进展。近些年，我持续参与了陈静静博士主持的学习共同体课例研究，走进课堂，和教师一起开展“扎根”课堂的研究，揭示了好多课堂的秘密。

结合这次中式课例研究学术研讨会上杨玉东博士的报告，我想到了一个话题：课例研究，我们还可以怎么做。

一、方法论的探索，应得到更多实证的支持

杨博士在此次中式课例研究学术研讨会上有一个主题报告，题目是“对中式课例研究中循证实践的再理解”。他站在循证教育学视角来辨析循证实践。首先，他提出了三个问题：循证发生在哪里？谁可以循证？如何循证？接着，他从学理上对三个问题做了初步辨析。最后，他站在教育学角度辨析了实践教育学、科学教育学和哲学教育学的区别，指出我国教学研究有三种传统范式，阐述了基于循证实践的课例研究到底在追求什么。……