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初中英语情境教学模式探讨

2021-01-21李敏

启迪·中 2021年12期
关键词:情境教学模式探讨初中英语

李敏

摘要:随着教育改革的发展,更加侧重于学生的素质教育,提升国民的综合素养。对于英语教学来说,教学的重点是提升学生的综合运用能力,也就是听说读写能力。基于这一要求,教师需要不断地更新教学理念,创新教学方法。情境 教学法是广大教育肯定与认可的有效途径,一方面可以帮助学生快速地进入学习,提升学生的参与度;另一方面关注学生的情感 体验,调动学生的各个感官,提升学生的英语水平。因此笔者就情境教学模式在初中英语教学中的运用进行了研究 。

关键词:初中英语;情境教学模式;探讨

教育是国家发展的有力支撑,对教育的要求也在不断地创新 与改革。英语是基础教育的主要课程,受到社会各界的重视。作为一线教育工作者,在教学中要一改以往单一讲授的方式,更为重要的是为学生搭建参与、实践的平台,重视学生的实践运用能力。情境教学模式 的运用在一定程度上改善了这一现状,激发学生英语学习兴趣的同时,提升了教学质量。

一、设计情境游戏,活跃课堂互动氛围

情境创设的目的在于提升学生的参与度,亲自操练与感悟,因此在情境的创设要发挥出吸引学生的功效。基于这一要求,教师可以将游戏与情境结合起来,围绕教材内容,设计情境游戏,例如根据教材的不同角色组织扮演活动,进行英操练,更好地理解与掌握英语知识,感知英语这门语言的实用性。同时也为学生营造了一个课堂互动的学习环境,整个过程更加的轻松,增加英语学习体验。

例如:在《Where did you go on vacation》教学时,结合课文主题,学习如何运用对话来询问假期旅游的相关内容。要求学生掌握“Where did you go on vacation?”“Did you go with anyone?”“I want to……”“Yes,I did.”“No,I didn't.”句型。教师在进行重要句型与短语讲解,学生进行了掌握后,就可以组织学生三人一组,进行角色扮演,一个进行提问,两个可以结合自己的想法进行回答。当然具体内容可以自由选择,可以是图书馆、超市、动物园等。根据不同学生的不同回答,一方面可以更好地运用所学句型;另一方面锻炼了学生的应变能力,调动了学生的学习热情,更加积极自主地投入对话活动中去。

二、利用多媒体技术,打造文章情境

现代化信息技术已经广泛运用于各个领域,对于初中英语课堂来说,也已成为教学的重要辅助工具,利用多媒体设备,将枯燥抽象的英语以更加直观形象的形式呈现在学生面前,一方面可以调动学生的学习兴趣,另一方面拉近了学生与英语知识的距离,帮助学生理解与掌握所学知识,对知识的印象与记忆更加深刻。可以说多媒体技术在英语课堂教学的运用,转变了传统口语化教学的形式,调动学生视觉与听觉双重感知,提升了学生的学习关注力,学习效果更加理想。

例如:在《Will people have robots》这一单元涉及的内容更具科技与未来的特点,通过本次的学习,旨在激发学生的创新 思维,拓展学生的想象力。教师在实践教学中利用多媒體 来相对真实地呈现 出什么机器人,观察机器人的构建与具体应用,带给学生震撼的同时,感受到科技进步的实用性,为本课的学习营造一个情感基调。其中所涉及的主要表达方式是一般将来时中,教师可举“I am eleven years old now.And I will be thirteen years old in two years.”进行讲解。利用问题“How will the future be like in one hundred years? Will people have robots?”来启发学生的思维想象力,对问题进行解释,“People will have robots at their home。”教师抓住这个教育契机,对提问的句子进行了语法的讲解。为了让学生进一步感知现在时与将来时的结构与表达区别,教师可以利用多媒体来看看机器人的现状与未来的发展前景。将多多媒体与语法讲解进行有机结合,提升学生的课堂参与度,实现了教学重难点的攻克。

三、开展问题情境教学,激发学生思考

问题情境的创设可以发挥引导与检验的作用,教师结合教学内容 为学生营造一个问题情境,促进学生探究,通过对自我知识的运用来回答问题,发现自己学习过程的不足,及时地进行查缺补漏,一方面可以培养学生思考能力,培养学生的英语思维;另一方面更好地掌握与内化所学往右,提升学习效率。

例如:在《Do you like bananas》教学时,其中包含了很多食物单词,包括 bacon、beef、watermelon、chicken、orange、peek等,教师基于教学内容,来创设问题情境,帮助学生更好地学习与运用这些知识。因此教师在课堂实践中,首先设定一个主题“This weekend we are going for a picnic.”,引导学生思考需要带什么去参加野餐,基于此提出问题Do you Like Mango?由学生回答;在这个指定主题中,采用师生问答,小组问答等形式来进一步加强对知识点的理解与运用。

结论

综上所述,基于教育改革与时代发展的要求,在进行英语这门语言学科的教学时,要重视教学方法的创新,丰富教学内容 ,为学生创设一个有利的学习情境。情境教学模式的运用,充分发挥了学生的课堂主人公的地位,旨在激发学生的英语学习兴趣,积极主动地参与英语情境教学活动,为学生提供了一个感知、参与、操练的机会与平台,提升学生学习效率。从多媒体、游戏等角度出发,为培养具有国际交流能力的人才付出努力。

参考文献

[1]王建峰. 探讨如何在初中英语语法教学中应用情境教学[J]. 科学咨询(教育科研),2020(12):254.

[2]姜雪明. 情境教学法在初中英语教学中的运用[J]. 海外英语,2021(03):94-95.

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