易良斌 郑宝影

摘要：根据单元作业的特点，以浙教版数学八年级上册第一章“三角形的初步认识”为例，运用“三化式”教育方法（差异化会诊、个性化定制和真情化行动），完成数学单元作业设计，旨在研究初中数学“三化式”作业设计方法中三个要素之间的相互关系问题，运用“三化式”作业设计方法促进学生对单元知识脉络的理解。

关键词：“三化式”教育方法;单元作业设计;大单元教学;任务清单

“三化式”教育方法是包括“差异化会诊”“个性化定制”和“真情化行动”三个要素的教育方法，即以促进学生的全面发展为目标，以可行性教育方法为手段，在新的教育形势下，适应初中数学发展要求，以促进学生学业发展为目的的创新性教育方法。针对不同层次的学生，采取“以人为本，因人而异，因材施教，分层递进”的策略，确立与初中学生学業发展相适应的方法。

一、单元作业设计思路

本文设计的单元作业主题为浙教版数学八年级上册第一章“三角形的初步认识”，根据课程标准，以“三角形全等的判定”为主线，将三角形的三边关系、三角形的内角和定理、定义与命题以及尺规作图形成完整的知识串，因此单元作业设计分三步进行。

（1）差异化会诊：通过问卷、访谈、日常作业分析，了解每位学生对于单元知识的掌握情况，了解学生的作业期望，进行记录。

（2）个性化定制：根据前期“差异化会诊”结果，在学习新课标，认真分析教材，把握教学重点、难点，遵循学生认知规律的基础上，按照作业设计基本原则，定制出分层作业，从而提高教学的针对性，促进教学质量的提升，使教育回归本质，更加适应每一个学生。……