刘颖

摘要：统编语文教材在编排上注重同一语文要素的呼应与发展，并在三年级语文教学中提出了“带着问题默读”的要求。对此，在课堂教学中，教师可根据新的课程标准以及课后的语文要素，从课题、关键词句、课后习题入手，引领学生进行思考，以提升学生的默读能力。

关键词：问题;默读;落实;语文要素

统编语文教材三年级上册第八单元的语文要素是“带着问题默读，理解课文的内容”。教材安排这一语文要素的目的是什么？默读有什么好处？教师如何引领学生默读才能真正实现其教学价值呢？实践证明，默读是学生阅读能力中最基本、也是最重要的一种能力，默读能力的强弱直接影响着学生阅读能力的高低。除此之外，默读还有助于思考，有助于学生全方位地获取信息。因此，在语文教材中，从二年级开始就提出了默读的要求，在三年级则要求更高。“带着问题默读”这一语文要素在三年级阶段有着非常重要的作用，因此，教师要善于从多角度挖掘出教材中有价值的问题，以提升学生的默读能力。

一、从课题入手，让学生带着问题默读

课题就是文章的眼睛，读懂了课题也就读懂了课文内容。从课题入手，让学生带着问题默读有两层含义：一是就课题质疑，让学生带着问题进行默读与思考，并尝试着自己解决问题。比如，在教学《司马光》一课时，我提出：“司马光是谁？是哪里人？课文讲了关于司马光什么时候的事情？从司马光的故事中你明白了什么？……