刘督莲

关键词：化学反应速率;探究实验;建构模型

一、教学设计思想

传统课堂学习知识在课堂，内化知识在课外（即先教后练）;而探究课堂学习知识在课外，内化知识在课堂（即先学后教）。本节内容采用学生自主构建、答疑解惑和迁移应用的探究课堂的教学模式开展教学，即学生课前通过教师提供的学习资源进行自主学习，课堂上通过学生分组实验和课堂测试进行知识的内化与评价，从而达到教、学、评一体化。

二、学生学情分析

大多数学生知道控制变量法是要控制单一变量，在很多实验中见过控制变量法的应用，但是学生对自变量和因变量的逻辑关系缺乏理解。在目的明确的前提下会调动某一变量、却不能自如地控制其他变量。能参照教材或教师提供的药品机械地设计出“对比实验的方案”，而不是从调“单一变量”、控“其他变量”的思维视角进行设计。所以，能设计出对比实验的方案并不能证明学生学会了自如应用控制变量法。在新课标的背景下，课堂教学的核心任务是培养学生的化学素养，而素养的落实则是通过开展有效的核心活动来实现的。

三、教学目标

1.新旧两版《普通高中化学课程标准》对该内容教学要求对比，旧课标《化学反应原理》（选修四）知道化学反应速率的定量表示方法，通过实验测定某些化学反应的速率。认识化学反应速率在生活、生产和科学研究领域中的重要作用。

新课标，《化学反应原理》（选择性必修1）知道化学反应平均速率、知道化学反应速率的表示方法，通过实验探究表示方法，了解测定化学反应速率的简单方法。……