王书

我在低段语文教学中采取多样化作业形式，运用思维导图让学生在作业中通过比较、建构联系等使思维可视化。

我设计的思维导图作业主要分三类。一类是一课生字辨析思维导图、第二类是单元整合思维导图、第三类是其他相关生字思维导图。

一课生字辨析思维导图（图1），比如学完一课，进行生字音、形、义的生字归类巩固，如，一下教材《静夜思》，让学生通过小组合作绘制思维导图，进行生字的回顾、生字从字形上进行结构归类（比如上下结构的字有哪些，左右结构的字有哪些）、从字音上对平翘舌、前后鼻音等读音的归类还有扩词，四项内容梳理、归纳。学生边绘制，边发挥想象画图装饰。一幅图将一课生字通过结构、读音、扩词、生字整理进行了梳理，这样的作业设计也让学生由被动为主动，培养了学生良好的复习习惯。同时学生在绘制“图文并茂”的导图作业的过程中，充分运用左右脑机能，通过感官把图像、色彩、关键词和想法联系起来，促进学生思维、逻辑与想象能力的发展。这是绘制思维导图的起始阶段，先从一课生字入手进行思维导图的绘制练习，这样的作业一个单元可选取一课来布置。

第三类，相关生字归类思维导图（图3）。一些形近字、同音字等有共同特点的生字，可以让学生学习迁移，尝试独立进行归纳、辨析。如：一年级下识字三《小青蛙》一课，可以利用声旁归类思维导图对“青字家族的字”“清”“请”“情”“晴”“睛”进行音、形、义辨析比较，加深学生识记。……