周丽芳

关键词：错题资源;认识;交流;反思

在数学学习的过程中，学生时常会出现这样那样的错例。有时我们会发现做过的题、做错过的题，总是一错再错。尽管在平时一遍又一遍分析题意，分析错因，总结方法，反思过程，但下一次碰到同类题目，错误率还是很高。数学错题层出不穷，如何减少错题、预防错题的发生，成为数学教学中的难点。本文结合自己的教学实践，阐述了如何在小学数学教学中利用错题资源，将学生的错误变成一种促进学生进步的有效学习资源。

一 、建立错题资源库，认识错误

一本好的错题记录本就是一个“资源库”——记录个人知识漏洞的题典，它既能帮助学生掌握科学的学习方法，又能减少机械重复练习，减轻作业量。我要求学生每人准备一本笔记本，记录每天在数学学习中出现的错题，并且要求学生对错题的记录应包含以下内容：（1）记录错误原形。把做错的题目完整地记录下来，既要有题目，又要有错误的解法，并在出错的环节上做上记号。（2）分析出错原因，寻找问题的症结。在每一处出错的地方写上原因。（3）标明正确做法。把错题的正确做法完整地写在旁边，有一题多解的最好也能呈现出来。（4）得到的教训。对自己的错误要深刻反思，提出避免这类错误的方法。

例如判断“假分数的倒数都小于1”时，有的学生丢开了假分数概念的另一部分“或等于”而误判为对;再如判断“钝角都大于90°”时，受概念“大于90°而小于180°的角叫钝角”中“小于180°”的影响，认为题中少“小于180°”而误判为错。……