张全丽

一、背景

教师本身就是技术工种，抛开直播平台、计算机、手机等硬件设备的使用与熟悉程度等因素外，教师采用线上讲课与线下讲课具有极大差异。教师需要克服和面对的，首先是呈现方式问题;其次是教学互动问题;再次就是教学效果检验问题。这三项问题，必须通过一定的教学设计与构思，找到切合学生接受能力和开启乐学模式，并采用一定的特殊技术支持，丰富呈现手段并图文并茂的方式。毕竟为考虑学生注意力因素和用眼、用脑卫生等方面考虑，课堂时间有限，课堂知识点也不能过多。也就是要突破课堂容量限制，还必须抓住学生思维，采用互动方式，层级引导学生摆脱学困现状，改变在家学习困难的阻碍，并需要用一些特殊的平台检测学生学习效果，跟踪问效。每个环节不能有疏漏，都要缜密合理操作，形成一个完整的系统，从而实现教学一体化、互动高效化、检测立体化。

二、具体操作实践

（一）思维导图，导学导思

思维导图又称心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，可以运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级表现出来，把主题关键词与图像颜色等建立记忆链接。学生的认知能力、分析问题、接受问题的能力不同，尤其是教师“主播”上线，形式上虽然感觉有耳目一新的靓丽，但如何保持根本上的保鲜，让学生一直愿意跟着老师思维走，这一点确实是一个难题。教师如何让课堂有常上常新，让学生在小清新中度过网络課堂，享受知识的波浪冲击的快乐，有所获，有所得。……