【摘要】德育乃“五育”之首，然而在素质教育全面推行之时，德育的落实效果不及智育到位。因此在初中阶段，教师要结合学生发展特点，利用科学课堂，结合多方资源，将德育渗透到科学学科的日常教学中。这是学生树立理想、争做时代好少年的需要，也是促进社会发展、推进时代进步的需要。

【关键词】初中科学;德育模型;德育实践

作者简介：包欣（1994.06-），女，浙江省杭州市临平区临平第二中学，中学二级教师。杭州市优秀班主任、余杭区五心女教师、余杭区中小学生电子制作优秀辅导员。

习近平总书记指出，立德树人是学校教育的根本任务。《论语·述而》曰：“德之不修，学之不讲。”作为一名初中科学教学工作者，不仅要将综合性的知识直接传授给学生，而且要将“五育”之首的德育执行到位。如何育德于教、育德于学，并且形成一种模式，是本文研究的重点。

一、科学育德的理论模型

“德”字始初见于商代甲骨文，观其字形，左边是“彳”，古意为“行走”;右边有“直”“一”“心”，意味着要行正、目正、心正，以示遵行正道之意。马克思认为人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。一切社会关系即人的一生需要处理好的三对关系：人与自然、人与社会、人与自我。而人们行为的准则与规范决定着人是否能与之和谐相处，持续发展。

图1为初中科学育德的理论模型，共由三环组成。其核心为人，一切德育目标为培养人，培养出能与自我、社会、自然和谐相处的人。……