唐英 王梅

[摘 要] 基于中国学生发展核心素养框架，以培养“全面发展的人”为价值取向，采用内容分析法对“四新”相关材料进行编码与分析，构建以文化基础、自主发展和社会参与为根底的“四新”课程思政建设目标框架。该框架由人文素养、科学素养、能力建设、人格养成、人际交往、责任担当6个一级指标，人文情怀、政治素养、科学知识、科学意识、思维培养、问题解决、团结协作、国家认同、全球视野等16个二级指标和63个三级指标构成，回答了“四新”课程思政建设的目标，为“四新”课程思政的建设路径提供了指引。

[关键词] “四新”;课程思政;建设目标;内容分析法

[基金项目] 2020年度天津大学课程思政项目“‘四新’背景下课程思政建设的模式与路径研究”

[作者简介] 唐 英（1997—），女，贵州六盘水人，天津大学教育学院2019级研究生教育学专业在读硕士研究生，研究方向为研究生教育学;王 梅（1978—），女，河北唐山人，管理学博士，天津大学教育学院教授，博士生导师，主要从事高等教育研究。

[中图分类号] G641    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）48-0141-04    [收稿日期] 2021-07-19

一、引言

2020年5月28日教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》提出了“结合专业特点分类推进课程思政建设”的要求，在我国为应对科技革命和国际竞争挑战而提出“新工科、新医科、新农科和新文科”（以下简称“四新”）的当下，对“四新”课程思政建设目标的挖掘将有助于发挥其对各专业的价值引领作用，推进“四新”建设进程，促进高等教育内涵式发展的实现。……