甘启颖，王 焱

（1.文山学院 教师教育学院，云南 文山 663099；2.文山学院 人文与传媒学院，云南 文山 663099）

心理资本干预研究是心理资本的一个重要内容，Luthans 在其心理资本理论基础上，提出心理资本干预理论（psychological capital intervention, PCI），2008年时他采用实验组对照组前测后测的实验设计验证心理资本干预理论，发现这种干预方式也能够显著提高被试的心理资本水平[1]。2010 年，中国学者温磊使用Luthans 的心理资本干预理论在内蒙古某国企中进行了干预研究。结果显示，实施干预方案后，实验组的心理资本水平有明显提高，员工的工作满意度也有所提高，且差异达到显著[2]。心理资本与个体的心理健康、幸福感等变量有着密切的关系，提升个体的心理资本水平会引起心理健康的积极变化。方必基的研究发现心理资本的提升有助于青少年的心理健康[3]。何丽花的研究显示心理资本干预可以提高小学高年级学生的自信心，培养积极的态度，增强抗压能力，促进人格的完善[4]。从研究的对象群体看，我国学者对心理资本的研究群体集中在大学生、城市中小学，专门针对边疆民族地区农村寄宿制学生的心理干预研究几乎没有。国内在农村寄宿制学生心理健康教育研究中，从理论层面探讨对农村寄宿制学生心理教育较多，缺乏系统化、可操作化和标准化的心理健康教育方案。本研究以Luthans 的心理资本干预理论作为理论支撑，寻找心理资本与团体辅导活动的契合点，把边疆民族地区农村寄宿制学生作为研究对象，进行心理资本的开发研究，提出一套系统化、可操作化和标准化的心理资本团体辅导干预方案，从而提高学生的心理健康水平。……