浙江省义乌市廿三里第一小学 朱秀婷

为凸显口语交际教学的重要地位，部编版口语交际教材对每个口语交际专题进行了独特编排和设计，使口语交际独立成为识字教学、阅读教学等地位相当的板块。这一举措让一线教师提高了对培养学生口语交际能力的重视程度，但是在教学过程中还存在教师缺乏口语交际教学的方法策略，学生的交际兴趣不浓，自信不足，交际技能欠缺等问题。笔者就这一问题展开思考，并在教学中加以实践研究，通过搭设学习支架，让学生爱上口语交际，乐于口语交际，提高口语交际水平。那么学习支架是什么呢？学习支架意指成人或者技术娴熟者对某人的学习过程所给予的有效支持和帮助。

一、创设情境支架，唤醒口语交际兴趣

李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体情境，在一定的情境下产生的动机，提供语言材料，从而促使语言的发展。”对于低段的小学生而言，要使他们乐于口语交际，关键是要激发他们学习的兴趣。情境的创设让学生不知不觉有身临其境之感，尤其是一些适合低段学生心理特点的情境创设，能有效地激发他们表达的兴趣和欲望，从而让他们参与其中。因此创设情境是一种行之有效的方式。

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是愉快原则促动的，它是满足的源泉。”儿童都有好玩、乐玩的心理，因此创设一个游戏情境，学生不仅能够享受到游戏的快乐，而且还可以在游戏中进行口语交际的训练，边玩边学。……