摘 要：在新课程改革背景下，以核心素养为导向的初中生名著阅读教学符合当前语文教学要求。因此，初中语文教师要积极探索在语文教学过程中渗透经典名著的有效策略，如名著人物的绘画与临摹、名著的个性化阅读;要以班级为单位，帮助学生拓展名著阅读;要创设主题，将名著与写作结合起来，从而引导学生感受中国古典文化的博大精深，全面提高初中生听说读写的能力，有效培养学生的语文学科核心素养，增强学生的民族自豪感。

关键词：初中语文;名著阅读;教学策略

中图分类号：G420                                 文献标识码：A                                        文章编号：2095-9192（2021）35-0070-02

引  言

教育部印发的《关于全面深化课程改革  落实立德树人根本任务的意见》提出了“核心竞争力”的概念，将学科核心素养培养作为推进新课程改革的重点。因此，在新课程改革背景下，如何有效提升学生的学科核心素养，是初中语文教师应思考的重要问题。本文浅谈初中语文教学中浸透名著作品的重要意义和方法，以供参考。

一、基于学生基本素养的经典名著阅读课程内涵与内容

经典名著是民族智慧和美好情感的结晶，学生广泛接触经典名著，能够提升文化素养[1]。教师必须掌握学生的认知水平和年龄特征，引导学生快乐地阅读经典名著。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中“课程基本理念”的第一条就是“全面提高学生的语文素养”，要求“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”语文课程作为人文学科领域的基础学科，其课程价值体现在语言建构与应用、思维发展与提升、审美欣赏与创造、文化理解与传播四个方面。语文课程能够为学生的未来发展做好准备，还能为学生终身学习奠定基础，旨在培养学生良好的学习习惯[2]。教师应抓住学生学习的黄金时期，将经典名著渗透于初中语文教学中，帮助学生开发智力、增强能力。

二、经典名著阅读的意义

经典名著具有丰富的情感、巧妙的写作手法和深厚的文化内涵。教师将经典名著渗透于初中语文课堂教学中，可以帮助学生理解人生哲理，陶冶情操，形成较好的文学素养[3]。同时，学生阅读这些经典作品，可以丰富语文知识和技能，提高语文综合能力。

三、采用多种形式的经典名著阅读，全面提升学生文化素养

在初中语文教学中，教师可采取多种形式设置经典名著阅读课程，培养学生阅读的兴趣和能力。这不仅能增加学生的阅读量，还能使学生积累丰富的写作素材， 提升写作能力，进而提升学生的语文学科核心素养[4]。具体来说，教师应以“阳光阅读”为依托，创新阅读教学模式，提升学生听读说写的能力。教师应探索和开设以学生为主体、以中国古代文学为载体、以“活动”为纽带的经典名著阅读课程。

（一）绘画临摹，个性阅读

针对低、中、高学段，笔者分别设计了绘画书、临摹书、阅读书、创作书的阅读流程。

学生根据自己的阅读理解制作精美的阅读卡，并保存在自己的阅读档案中，这就是“绘画书”环节。一些阅读能力薄弱的初中生存在阅读困难的情况，而通过绘画介绍故事的方式，能使他们更容易表达自己对故事内容的理解，并形成“绘本”。在“临摹书”环节，学生通过抄写书中经典段落，可以品味和掌握名著中的优美词句，积累语文知识和写作素材，为写作打好基础[5]。在此过程中，学生还可以参照文章段落，采取其写作手法进行仿写，并内化为语文知识和技能，实现读写结合。大部分学生虽然接触很多名著，但无法理解其中的情感。在“阅读书”环节，教师要引导学生感受书中的情感，读出自己独特的感受。教师可引导学生进行“真实阅读”和“创意阅读”。“真实阅读”即力求读懂文章的原意，理解作者表达的情感。这是一种“再现”的阅读。“创意阅读”即结合自己的生活经验，对文章进行个性化理解，这也是“创作书”的过程，能够使学生对名著产生更加深刻的印象，同时促进学生的个性化发展。

（二）立足课堂，开展名著阅读

学校可以打造以班级为单位的“阳光阅读”班，由师生共同设计不同风格的墙文化，如“成长的脚步”“画画小作坊”“一起读书、一起成长”“展现我的风采”。每个班级配备一个书柜，每间教室五百本书。师生还可以开展“图书漂流”活动，每堂课“漂流”的书籍两百多本，每周必须保证两小时的阅读时间。学校精心筑文化墙，按照学生的认知规律，以图文并茂的形式展示《三字经》《弟子规》《翁以韵》《千字经》《论语》《大学》等经典名著中的句子，以营造浓厚的文化氛围，使学生潜移默化地受到熏陶。

教师可借鉴其他教师的成功经验，结合实际教学情况，构建适合本班学生的语文经典名著阅读教学模式。具体来说，首先，教师可结合名著内容，设计相应的问题，引导学生自主阅读名著，在寻找问题答案的过程中理解名著大意。其次，教师可要求学生选择自己喜欢的名著段落或语句，与他人分享和交流，从而掌握语文知识和技能。最后，教师介绍名著的创作背景，引导学生结合名著内容探究作者的创作意图，使学生深入理解名著所要传达的思想情感。此外，教师还可以对相关知识进行延伸，以开阔学生的知识视野，丰富学生的知识储备。

（三）阅读与写作相结合

经典名著包含深厚的文化内涵，通过阅读名著，学生可以积累丰富的写作素材。因此，在经典名著阅读教学中，教师应引导学生将其中的好词好句记录下来，同时细致讲解其中涉及的文化，帮助学生开阔知识视野，在写作时能够做到言之有物。

经典名著运用了巧妙的写作手法，使文章内容生动、深刻，容易引起读者的情感共鸣。因此，在经典名著阅读教学中，教师应注重对写作手法的讲解，使学生认识到写作手法对文章创作的重要性，并通过小练笔等方式掌握写作手法。

（四）开展“家长进校园”活动

学校可利用假期，邀请家长参与“亲子阅读”活动，评选“书香家庭”，掀起家庭阅读热潮，为学生营造浓厚的阅读氛围，激发学生阅读经典名著的兴趣，培养学生良好的阅读习惯。

结  语

综上所述，在初中语文教学中渗透经典名著，能够激发学生的语文学习兴趣，增加学生的语文知识储备，提升学生的文化素质，进而有效培养学生的语文学科核心素养。因此，教师应积极探索在初中语文教学中渗透经典名著的方式方法，优化教学环节，创新教学模式，使学生在经典名著阅读中掌握丰富的语文知识和技能，促进学生语文综合能力的发展。

[参考文献]

[1]陈玉保.初中语文名著阅读教学策略探析[J].读写算，2021（11）：125-126.

[2]谢长生.浅谈核心素养下初中语文名著阅读教学[J].學周刊，2021（14）：119-120.

[3]赵媛媛.初中语文名著阅读教学的探讨与实践[J].新课程，2021（14）：192.

[4]刘晓路.浅析初中语文名著阅读教学存在的问题及改善方法[J].试题与研究，2021（08）：104-105.

[5]杨娜.引领名著阅读 品味经典魅力：以初中语文名著阅读为例[J].考试周刊，2021（20）：43-44.

作者简介：戚娴雅（1986.1-），女，江苏常州人，中共党员，本科学历，中学一级教师。