储军

摘要：独特的文化对促进学校特色办学、增强学校品牌认同感具有重要意义。在倡导普通高中多样化特色化发展的形势下，依据学校实际，将“红石榴文化”应用和融入汉藏合校的校园建筑中，发挥环境育人的作用，对凝聚广大师生的价值追求和共同愿景，激发各族师生爱国爱校、维护民族团结进步的责任感和使命感，具有一定的借鉴意义。

关键词：红石榴文化  汉藏合校  校园建筑  应用

学校建筑是校园文化的重要物质载体，独特的文化对促进学校特色办学具有重要意义，它能够提升学校形象，增强办学动力和品牌认同。通过合理规划与设计，将特色文化与校园建筑融合并入，还能增强师生的认同感、归属感和幸福感。那么如何在现有校园建筑基础上革新，使其独具校园文化特色和光彩呢？我们以合肥市第三十五中学（以下简称“合肥三十五中”）为例，探讨“红石榴文化”在汉藏合校校园建筑中的应用，或许可以带给校园建造者们一些思考。

一、“红石榴文化”的缘起

在中国传统民俗文化中，石榴因粒粒饱满、颗颗相拥被视为团圆、团结、红火、喜庆的象征。在我国，56个民族“像石榴籽一样紧紧抱在一起”，成为维系祖国统一的牢固纽带。

合肥三十五中是安徽省民族教育学校，现有包括汉族、藏族、回族、门巴族、珞巴族、布依族、土家族等在内的各族师生2300余人。学校承担着教育援藏的光榮使命，肩负培养祖国统一和民族团结的坚定维护者和美丽中国的优秀建设者的重大任务。学校以习近平总书记“促进各族师生像石榴籽一样紧紧拥抱在一起”的重要讲话精神为指导，开创性地提出营造红石榴校园文化。

为了促进各族师生交往交流交融，让学校成为师生共享教育幸福的和谐校园、乐园，增强师生对学校的高度认同感和喜爱，合肥三十五中将“红石榴文化”作为师生共同的使命、愿景和价值观，全体师生齐心协力巩固石榴籽般的大团结，构建石榴果般的师生发展共同体，努力实现石榴花般的美好愿景。

二、“红石榴文化”在校园建筑中的应用

我校巧妙地将“红石榴文化”元素应用在校园的楼宇建筑、艺术雕塑、小品景观中，融入学生学习、生活和活动设施中，形成了既风格统一又彰显特色的校园建筑群。举例介绍如下：

（一）命名楼宇道路

学校给已建、新建楼宇、道路命名，呈现出以下几个特点。

一是紧扣时代脉搏并自成体系，如同心楼、同德楼;二是突出学校汉藏合校特色和汉藏融合的特质内涵，如共美楼、融美馆、融礼堂、融汇堂;三是彰显学校办学宗旨并具有传承性，如爱国楼、立学楼、崇德楼、尚行楼;四是反映民族团结进步主题并富有地域特色，如圆梦大厅、格桑亭、玉兰亭。

学校道路命名与楼宇命名一脉相承、互为映衬、相得益彰。珠峰大道贯南北，蜀山大道畅东西，团结广场居中央。扎西益西吉祥智慧，石榴花热情绽放，石榴籽抱紧团结一心。

依宿舍区和活动区建造的玉兰亭、格桑亭，分别取名于广玉兰花和雪域高原格桑花，玉兰花拥抱着格桑花一起绽放，寄寓着汉藏同胞手足情深。

合肥三十五中楼宇道路命名融进红石榴校园文化，表达各民族师生团结进步、多元融合发展的共同愿望，充分体现出“红石榴文化”的丰富内涵和强大凝聚力。师生俯首投足之间，浸染在浓郁的校园文化氛围之中。

（二）改造“果石榴”大台阶

连接学校教学区和运动场主干道的是一条尽头是十几个台阶的团结大道。为充分体现红石榴校园文化，2020年暑期，学校对原台阶进行升级改造。将原有仅2米宽的台阶扩展为12米宽的大台阶。拾级而上，400米跑道的标准化运动场尽收眼底，稍远处是鳞次栉比的楼房，给人以豁然开朗、眼界开阔的惬意感受。改造后的“果石榴”大台阶，以一个个立体的红石榴为图案，尤其是在晚上，流光溢彩，是一幅流动的红石榴画卷，成为广大师生打卡以及来宾合影留念的最佳去处。

（三）建设榴园阅读空间

建设榴园阅读空间，是学校的一项创意。榴园阅读空间以“融”字为核心，“融”体现的是汉藏合校师生的交往交流交融。在阅读空间南面的整面墙上，是习近平总书记有关民族团结进步工作的重要论述，突出“像石榴籽一样紧紧拥抱在一起”的鲜明主题。几张圆形桌子，几把靠背椅子，几排摆满书籍的书架，错落有致，精巧典雅。学校在此开展“融悦”图书分享活动，每周轮流由一个班级提供图书供大家阅读，并就阅读体验开展读书分享活动，让广大汉藏学生与书香相伴，与梦想同行。

（四）设计“石榴花开”文化墙

雪域高原的神秘，灵秀雅致的徽州;纯洁的信仰，自然的真趣，在这里融汇。在学生活动中心的融礼堂一楼，美术学科组教师和美术生共同设计了一面面积约120平方米的文化墙。文化墙展现徽风皖韵和雪域高原风光，让汉藏学生在自然山水中寻觅人文精神，在潜移默化的艺术熏陶中蕴藏灵感，酝酿创造，孕育美好。

附：石榴花开——汉藏壁画创作构思：

1.徽州民居（左边）

徽州民居是世界非物质文化遗产。

远山、河流、石桥，高高低低的马头墙。竹林劲挺秀美，自然与人文和谐共存。

宁静、美好，正如我们的校园环境一般，安静与活力兼备，动静相宜。同学们的琅琅书声，伴随着清晨的阳光。

2.西藏风光（右边）

雪山、草原、牦牛。

大美西藏，纯净、开阔，这里是雅鲁藏布江的源头，雪山之水滋养着自然与人类，广阔的草原孕育着生机。牧民搭建的帐篷，既是放牧的栖息地，也是节日里家人朋友欢聚的场所。过林卡，跳锅庄，牦牛悠闲地漫步于草原上，如同星星点点的珍珠。

3.石榴花开 石榴果香（中间）

在这里，石榴象征着人与人之间的相互信任与合作，也象征着生命的生生不息。它根植于大地，在阳光雨露的滋养下，静静生长，枝繁叶茂，开花结果，传递着生命的丰盛、自在、喜悦。

（五）遍种石榴树

学校除了种植富有西藏地区特色的格桑花，还将石榴树或成片或散种或点缀，种植在校园的各个角落。

置身于树木葱茏、石榴飘香的校园，神清气爽，宁静温馨。操场、广场、道路、花坛，处处是葱绿的石榴树、火红的石榴花、压弯枝头的石榴果，成为学校一道美丽的风景、一张亮丽的名片。

三、“红石榴文化”在应用中的思考

现代校园文化是以学生为主体，以育人为导向的一种群体文化。校园文化当由全校师生共同设计、共同描绘、共同展示。我们通过校园文化建设，在直观地吸引师生瞩目的同时，潜移默化地促进师生对校园特色文化的认知，在广泛获得认同度的基础上，培养师生对校园文化、民族文化的喜爱，加强弘扬中华优秀民族文化，凝聚全校师生的力量，促进各族师生坚定爱国、爱校和维护民族团结进步的责任感和使命感。

2020年9月15日，教育部、中央组织部等八部门联合发布了《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》，提出要进一步发挥学校文化的引领作用，加强校园绿化、美化和人文环境建设，增强学校文化的感染力、凝聚力。不断挖掘学校特色内涵，以科学的办学理念，凝聚广大师生的价值追求和共同愿景，是我们不懈追求的动力。

参考文献：

[1]鲁俊，刘湘蓉.民族元素在民族地区高职院校校园建设中的运用——以湘西民族职业技术学院为例[J].中国职工教育，2013（14）：86-87.

[2]教育部等八部门.关于进一步激发中小学办学活力的若干意见[EB/OL].（2020-09-22）[2020-11-27].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/a06/s3321/202009/t20200923_490107.html.

[3]朱永新.行走大地的思想者——新教育学校文化建设中校长的角色[EB/OL].（2019-05-25）[2020-11-27].https：//www.sohu.com/a/316325423_538655.

责任编辑：黄大灿