郑少辉

摘要：音乐是心灵的律动和舞蹈，能自然驱动听者身体的舒展，亦能使心灵与身体的运动融合，从而创造出快乐的体验。基于此，本文依托“课始热身—课中教学—课末总结”的体育课堂三环节，从伴随音乐的激情演说与多元热身方式、伴随音乐的运动学习与多元运动方式、伴随音乐的身体放松与多元总结方式三大方面对具体的音乐与体育融合方式进行阐述，以在最大限度地契合学生运动规律、拓宽课堂可能性空间的基础上，建构起依托音乐的新型高质体育课堂。

关键词：体育  音乐  融合  新型高质

驱动“行为”发生的始终是“意识”，同样地，驱动“身体运动”的始终是内心的“运动欲望”，但此“欲望”并非仅指“运动热爱”，更指“内心情感”。正如《毛诗序》中所言：“情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”因之，在单纯的体育运动要求和初中生不爱运动的现状下，我们提出了“调动内心情感”的话题，而“如何调动学生的内心情感”便是此话题的核心。音乐与诗、文字皆源于人对内心情感的抒发，因而皆能有效唤起学生的情思。但不同的是，音乐形于“声”且具有节奏和旋律，可与体育运动同行、与肢体合展相契，可成为调动学生内心情感、引起学生运动欲望、激发学生运动热情的有效媒介，并最终创造出新型高质的体育课堂。

一、课始热身——伴随音乐的激情演说与多元热身方式

依据科学的体育运动规律，体育课堂应循着“课始热身—课中教学—课末总结”的路径，以此为前提，再去探索具体化的音乐和体育融合的方式。……