冯漫利

一、初中英语分级读写教学的研究背景

《义务教育英语课程标准（2011 年版）》明确指出：初中毕业生的词汇量应达到15 万词以上（教育部2012）。因此，需要借助各种资源，不断增加学生的阅读量，为构建词汇知识、语言技能打基础，从而发展其综合语言运用能力。阅读是语言输入的重要来源，写作是语言输出的重要方式（袁华2015）。传统的英语阅读教学多指课内的课本精读教学，阅读文本有限，课外阅读难以开展，不利于拓宽学生的知识面，难以突破学生综合语言运用能力提高的“瓶颈”。因此，在阅读课上如何“盘活”阅读资源，解决学生在阅读中没搞明白、没搞透彻的问题，提升他们的阅读品质值得人们思索。其中分级读写是重要的教学方式之一。分级读写材料以学生的“精神世界”为重，以有意思、有意义的内容为纲，以培养学生的想象能力、思维能力，提高他们的综合语言素养为目标（韩宝成2010）。写作能力作为综合语言运用能力的表现，是语言输出的重要方式，也是学生交流思想、表达情感的重要途径之一。因此，依托分级读写，注重探究阅读与写作的结合模式，对学生综合语言能力的发展具有十分积极的意义。

二、初中英语分级读写教学现状

通过观察城乡一体化背景下的初中英语分级读写课堂，发现初中英语分级读写课堂普遍存在以下问题：

（一）分级阅读教学不够深入，不利于学生写作能力的提升

在初中英语分级读写课堂中，教师解读文本不够深入，重字、词、句的理解，而忽视对语篇的深度解读，导致学生的阅读理解较浅显，难以为写作的顺利开展打下良好的基础。……