许淑仪

一、研究背景

苏霍姆林斯基指出：“应让学生在每节课上享受热烈、沸腾、多姿多彩的精神生活。”英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用人体各种感官的活动，是教与学双向作用、复杂而又细致的过程。而实际教学中，许多课堂成为单一知识传授的课堂，学生的学习是被动的，思维难以开发，能力锻炼就更不用说了。如何创造充满生命力的课堂是英语教师亟待探究的问题。

新时代的教育强调培养具有合作能力的创新型人才，而国际上非常流行的“世界咖啡屋”作为一种学习型组织形式，自1995 年开发后便风靡全球，它通过让学生对主题发表见解，碰撞激发创新点子，使其从原有学习方式和评价方式中解放出来；它能增强学生之间的交流，提升其协作、创新等能力，让其成为真正的学习者（彼得·圣吉2002）。教师尝试将“世界咖啡屋”与初中英语教学融合，引导学生开放讨论、思维碰撞，让其通过积极参与学习，沟通交流，集思广益，提升英语学习能力，培养独立思考和协作能力，促进教学相长，为学生发展为创新型人才打下基础。

二、理论依据

（一）现代语言教学理论

现代语言教学理论认为，学习语言的首要条件是有足够可理解的语言信息输入（张立鹏2013），“世界咖啡屋”与初中英语教学融合，可以让学生有更多时间和空间去接触、倾听和使用语言，使语言输入和输出更充分，从而有利于其语言能力提升。

（二）元认知理论

元认知是主体关于认知活动的认知。……