钟诗婧

引言

《普通高中英语课程标准（2017 年版）》（以下简称《课程标准》）中提出：学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力（教育部2018）。目前高中英语阅读教学仍采用传统教学模式，即以教师为中心，侧重词汇、语法等语言知识的讲授。这种碎片化、浅层次和功利性的阅读教学模式致使学生的阅读学习被窄化为阅读教材、做阅读理解题，对于学生真正的英语阅读能力发展帮助甚微。

目前大多数高中采用人教版（2007 年版）英语教材，该版本教材缺乏经典、完整的文学语篇，必修模块中仅出现The Million Pound Bank Note 和Pygmalion 等少量文学类语篇，在教材中占比不足10%，并以剧本形式出现，这在一定程度上影响了学生语言能力和人文素养的提高。《课程标准》在学生语言技能方面指出：学生课外阅读量平均每周不少于1 500 词（必修课程阶段不少于4.5 万词），因此，英语教学应根据教与学的要求，尽可能地采用灵活多样的英语教材，比如适当增加一些文学类的辅助阅读资料。从核心素养的角度看，通过阅读文学名著，可以让学生在探究活动中发展学习能力，在分析问题和解决问题的过程中发展思维品质，在潜移默化、理解、共情中培养文化品格（何泽2016），提高阅读素养。

鉴于广东省高考英语改革，尤其是在读写任务方面出现了概要写作及读后续写的题型，结合教育部对英语学科核心素养的要求，教师逐渐摸索出以立德树人为目的的“悦读·慧写”教学模式。……