陈 玲

引言

信息技术一出现便被迅速应用于外语教学领域，形成信息化外语教学的局面，为长久以来语言教学过程中师生在听、说、读、写方面互通性不足提供了新的渠道。信息技术与外语教育的内在共生性、本体性和封闭性，使信息技术与外语教学产生了交融与整合的学理基础和逻辑基础（胡加圣、陈坚林2013）。随着互联网的普及，线上教学模式越来越深入人心，被频繁地应用于教育。

《义务教育英语课程标准（2011 年版）》（以下简称《课程标准》）要求教师在教学中不能只注重对学生读写能力的培养，还要提高他们的听说能力，并以他们掌握基础的交流和沟通能力为最终目标。结合所教班级的实际学情，小学阶段的听说课以听录音完成课本听力任务为主，导致学生不敢开口说英语或不会表达。目前，所在学校教学设备较先进，课室都有希沃一体机，大部分学生使用翼课网至少一年时间，为开展混合式教学奠定了基础。下面从听说教学入手，探究混合式教学在初中英语教学中的应用。

一、混合式教学的概念及理论依据

（一）概念

虽然混合式学习是一个相对较新的提法，但是在教育技术领域对混合式学习的研究早已有之。广义的混合式学习是指各种学习方式的结合，而随着在线教学的普及，学术界逐渐倾向于将混合式学习理解为传统学习方式与网络化学习方式相结合，以获得最佳学习效果的一种学习方式 （何克抗2004）。混合式学习突出以学习者为主体，符合构建语言的教育思想，而混合式教学则在原有混合式学习概念的基础上加入了教师主导的理念。……