吴婷婷

引言

精准教学起源于20 世纪60 年代，由美国奥格登·林斯利（Ogden Lindsley）基于斯金纳（Skinner）的行为学习理论提出，用于追踪小学生的学习表现和支持数据决策（Binder&Watkins 1990），后来发展为用于评估任意给定教学方法有效性的框架（Lambe&Murphy，et al. 2015），可评估任何学科、任何学段的教学。已有研究表明，精准教学是一种补救学生技能不足的有效策略，能够促进学生提高学习效率。在语言学习方面，研究者也证实了精准教学在学生语言学习中的显著作用。

受新型冠状病毒肺炎疫情的影响，2020 年春季学期延期开学。根据教育部门相关要求，各中小学校利用多媒体信息技术和网络共享资源构建线上教学工作机制，全面铺开线上教学，努力实现“停课不停教、停课不停学”，最大限度地减少疫情对教育教学的影响。

作为浙江省教师信息化能力提升工程试点学校及浙江省第二批精准教学实验项目学校，浙江省宁波市李惠利中学顺应大数据引领的智慧教育发展的时代潮流，自2017 年起开始智慧教学模式探索。经过几年实践，教师已经能够熟练运用“汇教课堂”这一平台开展课前、课中、课后的一系列教学活动。在疫情防控期间，学校在原有“汇教课堂”基础上，结合“汇教私塾”平台，进行线上直播教学。疫情防控期间和在校期间的线上学习有一定区别，如在校期间的线上授课是教师借助“汇教课堂”平台授课，在实际课堂中仍有大量的师生互动，但疫情防控期间居家学习的线上学习中，师生无法像日常课堂教学中一样进行互动。……