王明剑

引言

在目前的英语写作教学中，教师往往因为课时紧及学生数量多而没有给予学生高效的评价，仅将给其作文打分作为唯一的评价模式，忽视了对其写作过程的高效指导。当学生出现错误或遇到困难时，很难得到教师及时的帮助，师生也很少有机会互相交流及讨论写作经验。长此以往，这种单一的评价方式制约了学生写作能力的提高。《义务教育英语课程标准（2011 年版）》（以下简称《课程标准》）指出：“要优化评价方式，尽可能地使评价方法多样化、评价内容全面化，注重对学生综合语言运用能力的评价，关注学生在学习过程中的表现和进步。”（教育部2012）因此，有必要改革传统的评价方式，将过程性动态评价引入初中英语写作教学。

一、动态评价

动态评价又称学习潜能评价，是对评价过程中通过评价者和学生的互动，尤其是在有经验的评价者的帮助下，探索和发现学生潜在发展能力的一系列评价方式的统称（Lidz&Gindis 2003）。

动态评价跨越多个时间点观察、评估学生的进步与改变情形，了解他们的动态认知历程与认证能力变化的特点和潜能。此外，评价者和被评价者产生大量的互动，强调评价与教学结合，实施个体化的诊断与教学补救（李坤崇2001）。这与《课程标准》提出的“关注学生在学习过程中的表现和进步”相吻合。

不同的学者提出了不同的动态评价模式。兰托夫和波恩（Lantolf&Poehner 2004）将其分为干预式和互动式。干预式动态评价关注的是测试过程中如何通过教师的干预提高学生达成学习目标的速度。……