岳丽芳

摘 要：对于小学三四年级的学生来说，已经具备了一定的数学学习能力，要在学生现有学习的基础上，进一步提升学生的学习效果，在教学的过程中，就需要注重对学生学习积极性的引导。在兴趣和积极性为引导的学习过程中，才能更好地促进学生的学习参与，达到理想的教学目标。因而，在本文探究中，结合三四年级学生数学学习积极性的探究展开探讨，希望通过有效教学经验分享，能够为学生数学学习成绩的提升，提供一定的建议与引导。

关键词：小学生;数学;学习积极性

前言：根据小学阶段学生的学习特点来看，对学生学习积极性的培养，在一定程度上影响学生的学习融入和学习效果，在学生积极的融入课堂学习后，整个学习过程不再是机械的，而是更加倾向灵活应用的学习过程。因此，在与学生学习情况相结合的学习积极性的探究过程中，对学生未来的数学学习有着不可忽视的价值。

一、设置学习情境，促进学生融入其中

对于三四年级的学生来说，他们在通过低年级阶段的数学学习时，已经具备了一定数学学习的能力，而要在此基础上提升学生数学学习的积极性和学习融入，教师需要根据学生的学习特点来进行学习引入。对于这一阶段的学生来说，如果是直接进行数学知识的学习，学生可能会觉得存在一定的枯燥和乏味，而教师在根据具体的学习内容来进行学习情境创设的过程中，能够以有效的学习引入的方式，激发学生对于学习的关注，而学习情境的创设与学生的兴趣爱好等等相结合，就更能提高学生的学习融入，在学生主动融入的学习过程中，相应的学习效果才能有所保证。

比如在教学“分数的认识”时，教师可以大胆的进行教学课堂的创新，在引入环节时，可以以实物引入的方式，直接拿出一个烧饼来询问学生：“怎样通过平均分的方式，将这一烧饼分给两个学生？”在学生看到教师直接拿出烧饼时，就已经吸引了学生的学习关注，随后在教师提出这一问题后，学生更是跃跃欲试，想要主动的表达自己的观点。在这一学习引入的过程中，学生立马给出了通过对半分的方式，分成两份，能够将这一烧饼平均分给两个学生。随后，再让学生思考，如果将这个烧饼分给三个学生，每份是多少的学习过程中，逐渐引入了本节课程的重点学生内容，对于分数的认识，整个课堂不仅吸引了学生学习的关注，也达到了好的效果。

二、开展合作学习，提高学生学习探究欲望

在数学学习的过程中，课程的改革的相关要求指出，要突出学生学习的主体性，为学生的学习创造更多合作和交流的机会，让学生在对自我学习能力我与他人交流沟通能力提升的学习过程中，进行数学学习的引导。因此，在教学活动进行时，教师可以开展合作学的教学方式，在合作学习的过程中，教师可以根据教学情况或者是学生的学习情况来进行教学小组的划分。在这一学习引导时，教师只需要对学生的学习探究过程提供大致的方向，学生能够在这一教师的引导下来，主动进行学习探究，学生在看到其他小组成员都在积极进行学习融入时，也会受到感染，愿意融入其中，提高了学生学习的积极性。

比如在关于三角形内角和的探究学习中，教师在教学活动进行时，就可以拿出提前准备好的三角形，让每个小组根据现有的工具来探索三角形的内角和。在这一学习的过程中，有的学生立马利用剪刀和纸张，通过裁剪的方式来对三角形的内角和进行探究，而有的学生则是通过直接量的形式来实践探究，在整个教学的过程中，通过学生之间的相互影响和相互合作交流，整个学习氛围更为浓厚，相应的课堂学习效果也在一定程度上有所保障。

三、问题引入，增加学生对学习的关注

三四年级的学生，在数学学习中，通常表现着极强的好奇心与求知欲，因此，在进行数学学习引导的过程中，教师可以很好的把握学生的这一心理特点，在利用有效的教学方法进行引导的教学过程中，为学生的学习创造一个良好的课堂氛围。教师可以借助问题引入式的方式来增加学生对于学习的关注，在对问题引入的过程中，教师要注意对问题的选择，问题是否能进一步促进学生的学习探究，在这一问题引入后，对后续的学习有怎么样的影响等等，通过问题激发学生的学习探究欲望，只有学生在学习中感受到了乐趣，有探究的热情，才能保证后续的学习效果。

比如在关于圆的面积的学习过程中，对于圆的面积的计算，学生在刚接触到这一学习内容时，会感觉无从下手，教师就可以采用问题引导的方式，让学生思考：“在结合已有面积计算的学习内容中，怎么进行圆的面积的计算？”在这一问题抛出后，有学生表示可以通过拼接的方式，转化为已经学过的图形的面积计算，在随后的探究中，学生就围绕这一方向开展了探索，进而在多次的实践之后，总结得出了圆的面积的计算公式，整个教学过程也在激发学生探究欲望的学习过程中，保障的学生更好的融入到学习之中，提升了学生学习的积极性。

四、结束语

对于小学阶段的数学学习来说，是学生接触数学学习的基础阶段，因此，在这一阶段对学生进行的学习引导，教师更要关注于对学生学习积极性的培养，在学生加深对于数学学习投入的学习过程中，才能为学生更深层次的学习打下坚实的基础，才能在学生学习的基础上，保证相应的教学质量和教学效率。

参考文献：

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