李爱萍

摘 要：教育既是科学又是艺术。小学生数学课堂评价也是一门学问，每一位教师都应以艺术化的态度去关爱学生生命的发展，营造课堂教学评价的审美魅力，让课堂评价更有效，数学课堂更精彩。

关键词：有效评价;时机;语言;方式;机制

现象一：这是一节数学公开课。在课堂上，一个学生回答了一个非常简单的问题，老师说：“很好！表扬他！”其余的学生立刻边鼓掌边说：“嘿，嘿，你真棒！”。另一个学生回答了一个问题，获得了同样的表扬。在一节课上，赞美不断，掌声起起落落。

现象二： 这是一节数学观摩课堂，教师设计了奖小红花的环节，只要学生回答问题正确，其所在的小组就能得到一朵小红花。一节课中，教师忙于粘贴小红花，忙于说“你真棒！大家表扬他！” 学习好的学生忙于回答问题，想得到老师奖的小红花;而另一部分学习较差的学生只能默默观看，望花心叹。在这种貌似课堂气氛热烈的状态下，教师却忙中出错，一会儿贴错了小组，一会儿又忘记了贴小红花，课堂一片混乱……

这些现象，对一线老师们来说并不陌生。长期以来，在新课程理念下，我们的课堂教学评价形式过于单调、机械，片面的把甜言蜜语当作呵护， 一味的保护学生的自尊心，而且同样形式的评价频率过高，脱离教学内容，忽视对学生的情感激励，忽视学生的个体差异性。种种负面效应不能不让我们反思，我们的数学课堂上究竟需要什么样的评价？什么样的评价才是有效评价？