李春

摘 要：在部编版初中语文课本的教学内容编排中， 文言文课程的教学编排较为合理。 在七年级上册到八年级上册的文言文课程编排中， 相关教育教学研究者考虑到该年龄段学生刚接触文言文，故而所选的课文内容较为简单，较为符合该年龄段学生的学习能力。 而从八年级下册开始，课本中的文言文内容的选择与编排， 在深度上与上个年段的教材内容呈递进关系，内容相对来说更有深度，也更加符合该年龄段学生的学习能力。下面对有关教学问题与策略进行较为深入的研究与分析。

关键词：初中语文;文言文教学

中图分类号：G63     文献标识码：A

引言

文言文教学立足民族文化，应承担起传承中华文化传统和培养中华民族传统美德的责任，因此，初中文言文是教学的重点。但初中文言文教学对于师生而言都是教学的难点。对教师而言，文言文教学低效，课堂上不仅要花大量时间解释字词，翻译句子，梳理内容，体会中心，分析写法，还要花大量时间督促学生巩固掌握以上内容并进行检测。但考试时，文言文阅读考题，学生得分仍偏低。对学生而言，大量的文言词汇需要积累，文章需要背诵，语句翻译需要背诵，文章的思想感情较难感悟。记忆背诵得辛苦，但各知识点是比较孤立的，导致考试时识记内容混淆或含糊不清。对此，教师在文言文教学时，可适当运用概念图，帮助学生理清文言文教学的重点，并将新知识与旧知识进行连接，构建较完整的知识框架和脉络，夯实学生文言文学习的基础，提高学生的学习兴趣。……