曾晓燕

【摘要】在小学教育中开展小学语文教学，最重要的教会小学生识字认字，识字不仅是学习阅读和写作等的前提，还是所有科目顺利开展教学的基础。因此小学语文教师要实施趣味化的识字教学方法，提高学生对识字的兴趣，端正学生语文学习的态度，提高学习效率。

【关键词】趣味识字;小学;语文

引言：

小学教育中的识字教学是学生进行其他学科学习的基础，身为一名小学语文教师，要加强对学生的识字教学效果的重视，利用趣味识字教学措施挖掘学生的各方面潜力，提高学生的语文素质。由于中国的汉字数量较多，对于小学阶段的学生来说难免会出现混淆的情况，因此学生的识字学习变得更加困难，引导学生学会分辨汉字的结构组成成为识字教学中的重点内容，因此教师首先就要提高学生的学习兴趣，减小学生的学习困难，而在识字教学中，趣味识字教学的实施可以有效解决上述问题，不但可以完成识字教学的目标，还可以充分提高语文教学的质量。

一、趣味识字教学措施的优点

小学阶段的语文教学早期都是以汉字教学为教学的主要目标，而在教学的过程之中教师往往采用传统的灌输式教学方法让学生学习汉字，这种教学方式会让课堂的趣味性降低，学生也提不起学习兴趣，从而让汉字的学习并没有达到教学的目标。趣味性教学应用于对小学汉字教学过程之中可以加强学生的主导地位，并且在提升学生学习兴趣的同时也有助于提升学生对汉字的掌握和了解效率。有趣的教学方式应用在汉字教学过程之中，可以在课堂上营造一个有趣轻松的学习氛围，让学生减小学习汉字压力，有效的可以促进小学生对汉字的理解性学习。趣味识字教学可以让学生通过更为有效的方式学习汉字，加快他们了解汉字的结构组成，以及汉字的理解，并且通过不同的趣味方式，强化小学生对汉字的记忆和运用，从而提高小学语文课堂的效率。

二、教学与学生的实际相结合

一个有效且良好的教学方式，往往是通过将学生的实际和教学方法方式相结合从而让学生获取知识;而这种方法应用于学生的识字教学也是十分重要的。小学生在学习的阶段，他们所获得的知识应该更接近于生活与日常，而识字又是最基本且最普遍的日常学习项目，老师应该通过学生的实际情况以及生活日常，在课堂上加强与充分利用生活中的资源进行授课，帮助与引导学生自主学习的同时，也应该加强学生在日常生活中对汉字的学习能力。

教师可以在校园中带领学生进行趣味识字，当小学生们刚刚跨入新的校园之时，对身边和周围的环境都十分好奇，也对学校的探索有着十分强烈的欲望，老师可以带领学生去参观校园的每一处地方，为学生仔细耐心的讲解，并且将每一个地点，不同的漢字以及不同汉字的发音和写法进行对学生的教导，帮助学生在了解校园文化环境的同时，也能加强他们对汉字的进一步学习。学生通过老师的耐心讲解和自己的所见所闻，在满足自己好奇心的同时，也提高了学生的学习兴趣，并且在这个过程之中也对汉字进行了进一步的认识，丰富了学生自我体验的同时，也加强了学生对小学语文知识学习以及汉字学习的兴趣。

教师在进行对汉字教学的过程之中，也应该贴合学生的实际生活进行教学，引导学生将汉字与生活实际相结合，从而进一步强化学生对汉字的了解和认知。老师在对学生讲解“火”字的过程之中，可以通过日常身边的小视频或者图片的形式向学生介绍火的形成过程以及发展历程，从人们刚发现到火到将火利用到身边的过程之中以及到现状我们的身边离不开火的这一历程进行讲解，并且也可以通过让学生观看不同火的颜色或的照片去发现不同颜色的火的奇妙之处;其次教师也可以将火的象形字“伙伴”的“伙”相结合，从而进一步加强学生确立字与字之间的关系，以此强化小学生对汉字内涵的理解与了解程度，帮助学生认识更多的汉字。

三、添加字谜

小学语文教师在开展识字教学时，可以针对课本内容适当体检字谜来引起学生好奇心，使学生在猜字谜的游戏中感受到识字的乐趣[1]。因为识字教学主要集中在小学低学段的班级中，而往往低年龄的学生又有很强的贪玩心理，因此在识字教学中添加字谜的游戏，可以使学生愿意参与到识字游戏中。教师通过利用添加字谜的教学手段活跃识字教学课堂，使学生在识字课堂中加强与其他学生的交流，提高学生对学习汉字的兴趣，不仅能提高学生的识字效果，还能使学生在交流中形成良好的人际关系。

例如，教师在展开结构较为复杂的汉字讲解时，有部分学生在面对笔顺较多的汉字可能没有学习的欲望，此时教师可以利用字谜的游戏方式来吸引学生兴趣。比如教师可以通过“大王小王今天来弹琴”这一字谜，让学生先通过自己思考，再和同学交流，从而明确字谜的谜底是“琴”这一汉字。猜出谜底的学生，能增加学生的自信心，即便是没有猜出谜底的学生在与其他学生的交流中也能恍然大悟，从而加深对“琴”这一字的印象。

四、利用微课教学

微课的特点在于针对每位学生的特点全面讲解知识，因此为满足小学学生对新兴事物好奇的的心理，教师在改写PPT上因别出心裁，增加PPT的趣味性，多增加创意创新，让学生对学习汉字能产生巨大兴趣。故这对教师教学课堂的创新性要求之高，必须冥思苦想找到合适的活动和策划能让学生以一种较为轻松简单愉快的方式并且学到该节课的全部知识体系内容，这对教师的素质和思想能力是一种很大的考验。另一方面教师要在微课的辅助下向学生展示汉字的演变过程，提高学生的兴趣，使学生认识到从象形字发展到现代汉字之间的奥妙。在这一教学中教师要积极与学生进行交流，避免单方面地讲解，使学生在观看微课的过程中发挥自身的想象力和思维，提高学生的学习热情。

比如：在《开满鲜花的小路》这一课，教师可根据课文内容在PPT内穿插动画情节，画面感能带动学生的心情，更好的带入学生进入课堂、融入课堂，识字环节，教师穿插漫画识字，同时组织角色扮演活动，在认识汉字的同时满足学生爱玩的本质，在快乐趣味中学习，在PPT上，像课文中一样每个汉字标注上拼音帮助学生学习和认识。“邮（yóu）递（dì）员（yuán）黄狗在门口喊：‘鼹（yǎn）鼠（shǔ）先生，您的包（bāo）裹（guǒ）单（dān）。’”像这样结合图文和拼音标注展示在演示文稿中，加深学生对汉字的印象，方便学生读写和认识。在制作这些过程中对汉字有一定的了解，在跟学生讲述时也更加得心应手。对于加深学生印象远远不够，学生对汉字的理解同样重要。从汉字各个方面字音、字形用自己的理解用简单的方式讲解给学生，增加学生的记忆突触点。

五、借助卡片，形象化教学

为了提高识字教学的成效，很多教师会选择利用其它时间进行教学，并且针对学生的记忆方式不予关心，导致学生死记硬背的情况[2]。这种教学方式下，學生很难从内心接受识字教学，并且可能过一段时间就会忘得一干二净。因此教师要转变教学方式，可以通过卡片教学的手段，结合普遍小学生跳跃性的思维方式，和具有较强的想象力的特点，对学生进行形象化的教学，来加深学生对汉字的理解。

例如，教师在教授人教版小学二年级识字中《田家四季歌》时，对课文中出现的“春季”、“农事”“辛苦”等词语展开形象化教学，通过制作一些和生字词相关的图画展示到卡片上，然后教师让学生根据卡片上的图画写出词语。教师通过将不是描述具体事物的词语通过图画呈现出来，学生根据卡片上所描述的和课本中的生字词联系起来，并且在教师更换卡片时，能迅速反映出下一个卡片所描绘的是什么词语，不仅能加深学生对词语的印象，更能锻炼学生的反映能力。借助卡片将知识更加形象化，提高学生识字的效率。

六、引用词语，鼓励学生自主造句

教师在识字教学中要关注到每一位学生，将学生置于主体地位，教师起到一个引导和传递的作用。有相关学者指出，教师教一百遍，也不如学生自学一遍的效果好。因此，教师在识字教学过程中要鼓励学生之间多交流，提倡学生积极思考，多多钻研，积极进行课前预习，增加学生进行识字的过程中的主动性。通过引用需要掌握的词语，引导学生进行造句，巩固学生一节课的学习成果。例如，教师在对小学一年级上册人教版《雪地里的小画家》展开识字教学时，学生要对“竹林”和“月牙”两个词语进行掌握，鼓励学生自主造句。需要注意的是，教师在要求学生进行造句时，首先教师要教师对词语进行造句，引导学生在理解词语含义的基础上正确造句，巩固对本节课汉字学习的收获。并且教师在仔细认真阅读学生的造句之后，将一些好的造句可以让学生自己本人进行课堂上的分享，从而让不同学生的优点进行传播，帮助学生进一步学习和理解汉字。

七、结束语

综上所述，趣味性的识字教学具有十分多的优点与优势，将其应用在语文的教学过程之中，可以有效促进学生对汉字和语文知识的学习，本篇文章通过对小学语文教学中趣味识字的措施进行了分析，并且也介绍了许多种不同教学方法以及课堂活动，将教师的教学内容和学生的实际情况相结合，从而促进趣味识字教学的实施;但是展开识字教学的任务困难又简单，所以教师要转变识字教学的观念，实施趣味识字教学方法，提高学生对识字的兴趣，依据语文教学新理念的实施，在学生对识字产生兴趣的基础上，才能引导学生热爱汉字，提高学生识字能力和文字运用的能力。

参考文献：

[1]康健鹏.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].教育观察（下旬），2019，008（003）：100.

[2]孙宇.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用[C]//2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷九）.2019.